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地震中的父与子》说课稿

时间:2015-10-20 17:00 [ ] 浏览次数: [ 打印 ] [ 关闭 ] [ 收藏 ]

《地震中的父与子》说课稿

            锦江小学  周丽玲

各位领导、评委、老师:

    你们好,我是锦江小学的周丽玲。现代远程教育在我们学校落户快6个年头了。同事们都说:自从有了远程教育,教学效率大提高了,不仅教师教的轻松,学生也学的快乐。这次能参加远程教育说课比赛,对于我来说,既是一次锻炼,又是一种提高,所以请允许我向支持这次大赛的各级领导、在座的评委以及我们的指导老师致以衷心的感谢。

今天我说课的题目是:《地震中的父与子》说课设计。

现在我就从以下几方面进行说课。

一、教材简析

《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的第一篇课文。这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中一位父亲冒着危险,抱着坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同伴的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚是这篇文章的主要特点。

二、教学目

语文课程应致力于学生语文素养的形成的发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念,制定以下目标,以求实现“以读为本,以人为本,终身发展,和谐发展”的目标。

知识与能力目标:

1、通过自读,认识本课生字、生词。

2、运用“从内容体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子。

3、有感情的朗读课文。

过程与方法目标:通过“读、说”这两种篇章的方法,让学生深刻理解父亲的了不起。

情感态度与价值观目标:让学生感受到父爱的伟大力量,体会人间自有真情在。

教学重点、难点

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父亲的伟大。

2、让学生明白父亲为什么了不起?

三、教学理念

根据以上特点,我认为语文教学是学生、教师与文本之间的对话过程。本设计力图创设良好的对话氛围,引导学生走进文本,与文本、作者进行心灵对话,在品读中,珍视学生独特体验,感受父爱的伟大,让课堂充盈着人性的光辉,流溢着生命的色彩。

四、教学方法

教无定法,但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。本课教学采用以读代讲法,品析词句法,还辅以直观法,情景教学法等等。真正做到以读为主,以人为本,全面提高学生的语文素养。

五、学习方法

教育家陶行知先生曾说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导,是学生语文素养培养的关键。要本文的教学中,我力求让学生学会朗读。通过多种形式读,不同层次的读,让学生明白“书读百遍,其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键,也是学习一切文章的主要方法。

六、教具准备

本课教学我主要借助远程教育资源,丰富教材内容,同时也让教材内容直观化,达到资源共享。让学生学起来更轻松、更有趣。

七、教学过程

(一)导入新课

根据儿童的认知规律以及学生的实际阅读能力,上课伊始,我让学生观看汶川地震的图片,并在音乐中解说,再播放洛杉矶地震影片,让学生充分了解地震的残酷无情,体会父亲身处险境,为后来体会父爱的伟大做好铺垫,又增强了学习的趣味性。

(二)整体感知

导入课文后,让学生初读,认准字音,读通句子,边读边想:课文主要讲了一件什么事?这是一对怎样的父与子?让学生整体把握课文内容,初步感知父亲的可亲可敬以及儿子可爱的形象。接着,扣住父亲的了不起,引导学生深入研读课文,使在学生理解、积累和运用语言文字过程中,感受父爱的伟大力量,为父子之情而震撼。

(三)品词析句,读中感悟父亲的果敢与坚毅

首先,让学生汇报父亲了不起的语句。接着,引导学生重点品读: “父亲挖了8小时、12小时、24小时、38小时……他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”想象父亲艰难挖掘的过程,体验父亲救子时内心的焦急和无助,在词句品读中感悟到:父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的肉体和精神上的痛苦!这都是因为爱啊!

(四)创设情境,说中感悟父亲的执着与忘我

课文中,父亲的爱无处不在!课文5-11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘,而父亲没有停止挖掘,只是反复回答着同样的话:“你是不是来帮助我?”抓住父亲的语言描写,采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。首先,学生读课文,初步感受父亲恳求、急切、崩溃三种不同的心情,然后教师创设情景引读,让学生深刻地感悟到父亲因为悲痛,答非所问,不顾一切,只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。

(五)读中融情,感悟父亲爱的力量源泉

《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”,创造性地阅读,有助于突破教学难点。

当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里,不禁要问:他的精神力量来自哪里?巧用文本,激情引读便可突破这个教学难点。“当父亲看到废墟时,别人绝望了,他没有,因为,他想起对儿子说的一句话……”“当父亲挖得双手流血时,他坚持着,因为他记住的还是那一句话……”“当他要累倒时,支撑他继续挖下去的,仍然是那一句话……”学生在反复朗读“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”这句话时,能感悟到父亲对儿子高度的责任感,体会到“父爱如山”的力量!体会到课文反复出现这句话在表达上的好处。

(六)以诗总结,升华父爱

设计时,我以一首诗提炼升华父爱,让学生更明白父爱的伟大、无私。在这种父爱的感召下,故事终于有了圆满的结局,齐读最后一句话,学生对这句话会有更深的体会。最后我问:“这样了不起的父亲会有一个怎样了不起的儿子呢?”为下节课设疑激趣。

(七)板书设计

板书是一篇文章的精髓,他反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。再加上学生的情感,让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。