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转 变----熊接辉

时间:2015-10-20 02:32 [ ] 浏览次数: [ 打印 ] [ 关闭 ] [ 收藏 ]

       

余江县锦江小学    熊接辉

我班有一位小女孩,她从小在乡下跟爷爷奶奶长大,直到上小学三年级,爸妈才把她接到自己身边,让她在锦江小学读书。她胆小,性格孤僻,学习成绩非常差。我多次找她谈心,她总是金口银牙,只听我唱独角戏,怎么开导,她也无动于衷,保持沉默,偶尔从牙缝里挤出几个字,也轻如蚊子叫,真叫人难以琢磨。她平时少言寡语,很难与家长、老师、学生沟通。我从她日记的只字片语中感受到她深爱着她的爷爷奶奶。

有一次,我发现她上午上课时心不在焉,对老师提的简单问题也是低头不语,就像沉默的羔羊。我觉得无奈,便没好气地甩出一句:“坐下!”。谁知下午她就突然失踪了,我首先向班级的学生打听她的下落,并领着学生在校园的每个角落找了一遍,可就是没见她的人影。我只好电话告知她的家长,可家长说她吃过中饭就背起书包上学去啦,这可如何是好?我只得配合家长分头行动,到大街小巷去寻找,几个小时过去了,可结果还是竹篮打水一场空。于是又向她家的亲戚朋友一一电话询问,终于得知她已到了乡下爷爷家,此时我们才长长地舒了一口气,心里的石头总算完全落地。当天她爸爸去接,她死活不肯回家,硬在爷爷家住了一夜。后从她爷爷口中了解到:她这样做是因为她头天晚上,听爸妈说爷爷身体不舒服,她就牢记在心,暗暗打算走路去乡下看望爷爷。

第二天早上,父母送她上学,见面后,我并没有批评她,而是像没有发生什么事一样,对她抱以微笑,并表扬她独自一人徒步近二十里路去看望爷爷,真够勇敢,是一个非常孝敬老人的好少年。然后我就话锋一转,委婉地开导她:爷爷身体不舒服去看望爷爷是好事,可也应该与家人打声招呼,父母也会理解,并安排适当的时间一起去,那该多好啊,这样既免得家人、老师替你担心,又不会耽误上学。要知道父母是多么爱你呀!你不告而别,多少人在为你担心。爷爷知道也会很伤心的,病情不但不能减轻,反而会多出心病来的。这岂不是好心办坏事吗?她听后连连点头,并流出了几行热泪。

我想,要进一步敲开她心灵的大门,必须树立她的威信,克服她的自卑心理,使她懂得自身存在的价值。于是我趁热打铁,让她把去乡下看望爷爷的前因后果具体写下来,并耐心地辅导她修改,然后把这篇饱含情感的文章在班里绘声绘色地宣读,后打印成文贴到教室后面的习作园地栏内。我发现她趁教室人不多时会到后面去欣赏自己写的文章并表现出非常激动,欣喜的感情。后来我又把她的习作发表到《成长报》中,引导她多看作文书。我还把她的一些较好的作业张贴出来加以表扬。课堂上我有意叫她回答些简单的问题或重复别人回答过的问题,且不失时机地加以表扬鼓励。每一周,我至少打一次电话给她父母,或到她家家访一次,尽量表扬她的进步,让她也在旁边听着,使她增强自信心,克服自卑情绪。渐渐地,她也能向我敞开自己的心扉。在她的评语中我写道:“你的进步是大家有目共睹的,同学们为聆听到你的发言感到非常高兴,校报中也留下你闪光的名字。教室里总有你默默看书的身影,作业认真。这都证明你有强烈的自尊心,积极要求上进,不甘落后。你的点滴进步都表现出你的实力。相信自己吧!抬起头,别自卑,勇敢地锻炼自己的能力,上课发言声音再大些,好吗?别怕,老师会帮助你。我相信经过努力,你一定会成为一个很不错的学生,让日夜为你操劳的父母感到欣慰。”并附赠一对联“自尊自强应取人之长,追求进步需克己之短”。

当我把评语读给她听时,她脸红了,显露出激动的神色,眼眶湿润了……他深深体会到老师慈母般的关爱,她激动得一句话也说不出,我按奈不住内心的喜悦,我成功了!

她手捧注满师爱的评语,欢欣鼓舞.。每一句中肯的评价,每一句殷切的期待,无不对她的成长起到激励的作用.

我认为,厚爱中差生,首先应有辨证的观点:
  一、一分为二的观点看待中差生。
  应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面,对优生的优点是显而易见的,对差生则易于发现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。
  二、用发展的观点看学生。
  应当纵向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。 
  三、因势利导,化消极因素为积极因素。
  帮助他们找到优、缺点,扬长避短。 其次应有平常的心态:差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱,作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
  厚爱差生,就是真正做到以情动人:首先做到"真诚"二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄。其次做到"接受",即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任中差生,鼓励他们自由讨论。最后做到"理解",即通过学生的眼睛看事物。
   
如果在中差生身上做到真诚对他们,善意理解他们,高兴地接受他们,一定会促进中差生的进步和发展。
  正所谓外因通过内因起作用,教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。