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《落花生》教学设计----邹景斌

时间:2015-11-17 10:18 [ ] 浏览次数: [ 打印 ] [ 关闭 ] [ 收藏 ]

 
《落花生》教学设计----邹景斌
 
《落花生》教学设计
余江县锦江小学  邹景斌
教学目标:1、在初读课文,了解大意的基础上,能分清文章的主次;2、理解文中含义深刻的句子,联系实际谈体会,初步懂得人不能只讲体面,而应做对社会有用的人;3、领会“借物喻人”的写作方法。
教学重点:理解含义深刻的句子。
教学过程:
一、复习过渡。
上节课,我们已经知道,课文写的是我们在后园种的花生收获了,一家人在收获节的晚上,一边吃花生,一边议花生。我们还知道,课文是按种花生、收花生、吃花生、议花生的顺序来写的。
1、课文哪些内容是主要的,哪些内容是次要的?为什么?
2、这节课,你认为我们要着重研究什么内容?(议花生)
二、学习“议花生”。
(一)初读课文,自我感知。
1、自由朗读课文(三分钟),要求:一边读,一边思,你能读懂什么?
2、指名分层读:划出你觉得含义深刻的句子。
(二)抓重点段学习课文。
过渡:你觉得哪些句子含义深刻?你读懂了什么?
相机板书:朴实。出示:父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”
1、引读:师读冒号前,男生读写花生的语句,女生读写桃子、石榴、苹果的语句。
2、找对比词,你认为该怎样读?(练读)能否再从颜色、大小等方面说得更具体。
3、出示投影片,练习说话。
花生很朴实。        。它不像         那样,             。
相机板书:有用。你能用自己的话说说花生怎么有用吗?(练习说话)
出示幻灯:花生很有用。                     。
引导练说过渡句。一组同学说花生很朴实,一组同学说花生很有用。怎么把这两层意思连起来呢?能不能加上关联词?
出示:花生不但很朴实,而且很有用。
1、迁移:日常生活中,有哪些人或事物与落花生相似,朴实而不外露,有益于人而不显耀呢?
出示幻灯,小组讨论,练习说话。
日常生活中,像花生这样的人(或事物)很多。如:                                    。又     如:                           。
2、再读父亲的话,注意对比词该怎样读?
过渡:父亲提出花生的好处,又告诉我们花生的特点是朴实有用,你认为父亲真正的用意是什么?
1、指读12—14小节。
相机出示:你们要像花生,它虽然不好看,但是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。
那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
你读懂了什么?(引:父亲反对讲体面吗?)
1、联系父亲说的话理解:体面  讲体面  只讲体面  不要只讲体面
2、练习有感情的朗读,父亲的话语重心长,循循善诱。
过渡:时间过得真快,齐读最后一节。
三、学习最后一节。师述:是啊,几十年过去了,许地山将父亲的话牢牢地记在心上,成了作家了,还用“落华生”作为笔名。
课文学完了,你想说点什么吗?出示幻灯:我想:                           。
四、总结课文,布置作业,查找资料。
1、这篇课文真实地记录了许地山小时候所受的家庭教育,父亲借花生教育孩子做为社会默默奉献的人。
2、作业:(1)写一篇以物喻人的文章,可以写花生,也可以写别的;(2)查资料:许地山为什么把笔名叫“落华生”,而不是“落花生”。
板书设计:
14落花生
落华生
 
            好处
种→收→吃→议  朴实有用
  次      主  为社会默默奉献的人