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地震中的父与子---周丽玲

时间:2015-10-20 17:11 [ ] 浏览次数: [ 打印 ] [ 关闭 ] [ 收藏 ]

《地震中的父与子》出自人教版第九册第六元的一篇课文

17地震中的父与子

      锦江小学      周丽玲     联系方式:15083677813

课时目标:

1、认识本课的生字新词。

2、从课文的具体描写中感受到父亲对儿子那伟大的爱。

3、受感情地朗读课文。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品德的表达方法。

教学重难点:了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父亲的伟大,明白父亲为什么了不起。

教具准备:中央电教馆资源、汶川地震图片、洛杉矶地震及余震影片、伤感音乐

课时划分:两课时

教学步骤:

第一课时

 

一、导入课题

请看大屏幕(课件出示汶川残况,师配乐解说)

知道这里曾发生了什么吗?对,地震(师板书:地震)2008年5月12日下午2点28,在我国汶发生了8.0级的强烈地震。这些令人心痛的图片就是汶川地震后的真实纪录。知道吗?当时有1.8万人失踪,将近7万人死亡,37.46万人受伤,直接经济损失高达8451亿元。

地震是残酷的,而这残酷的地震在1994年也曾袭卷了美国最繁华的城市洛杉矶,当时在不到4分钟的时间里(课件出示洛杉矶地震),30万人受到不同程度的伤害,就连那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼顷刻间变成一片废墟。而就是在这片废墟中有一对父子演绎了一个感人至深的故事,小朋友知道这个故事的名字吗?一起深情地说出来。(板书中的父与子)

(让学生观看汶川地震的图片和洛杉矶地震的影片,对地震的残酷无情有了充分的了解,为后来父亲求子时的危险体会父爱的伟大做好情感铺垫,可谓水到渠成。)

 

二、初读,整体感知

现在就让我们一起走进这个故事,请同学们把书翻到17课,认真读课文,认准字音,读通句子,想想这个故事主要讲了一件什么事?

1、生自读课文

2、检查生字(课件出示生词)

我们班的同学刚才读得很投入,老师检查一下,这几个词,哪个小朋友会读?指读生词

读得真棒,你们会读吗?我们一起念一遍。

3、生词小朋们都会读了,现在谁能用一、两句话简单地说说这个故事主要讲了一件什么事吗?(2)

4、从中,你觉得这是一对怎样的父与子呢?

说“了不起”时应竖起大拇指,请你竖起大拇指夸夸这对父子。

(课件出示最后一段) (板书:了不起)

作者也是这样评价他们的,请看大屏幕,大家竖起大拇指一起再夸夸这对父子。

我让学生初读课文,读准字音,读通句子,再思考:课文主要讲了一件什么事?这是一对怎样的父与子?让学生整体把握课文的主要内容,初步感知父亲的可亲可敬以及儿子可爱的形象。)

 

三、听录音,找“了不起”

这节课,我们先走进了不起的父亲,请同学们认真听课文1-12自然段的录音,想想你从哪些语句中感受到父亲的了不起?

(学生听录音找父亲的了不起,使之初步感受父爱的伟大力量,为父子之情而震撼,又培养了学生的自学能力。)

四、品词析句,读中感悟父亲的了不起(学习5-12

录音听完了,现在我们来交流交流,你是从哪些句子中感受到父亲的了不起的?还有谁想说?

刚才小朋友们说了很多地方,有描写父亲悲痛欲绝重新振作的句子,有父亲不顾劝阻、毅然救子的句子,还有父亲不断地挖的句子,现在我们一个一个来交流,相信每个同学都找到这样一个地方,像这位同学说的,父亲在不断的挖,是吗?(课件出示“他们挖了8小时………投入再来阻挡他。”)

请同学们认真读读这句话,并用一两个词写下你读后的感受。

从这句话中你读懂了什么?

他挖了多长时间?36个小时是多长时间?

对,是一天半或者说是两个白天一个黑夜,是2160分钟,在这漫长的时间里父亲在干什么?(板书:挖)

在父亲不断地挖掘的过程中,可能还会有哪些动作?(搬、挪、扒)。可这么多的动作,作者就写了一个“挖”字,你能读懂作者的心吗?透过这个“挖”字,你看到了一位怎样的父亲?

谁能把这些体会通过朗读表达出来呢?(2人)

同学们,在这36个小时中,可能发生大爆炸,可能发生余震,也可能挖到别人的尸体,甚至有更多的可能,但不管是哪一种可能,对于父亲来说,即使再难、再累、再痛,父亲救子的决心从未动摇,让我们再次感受这深沉的父爱吧!(齐读)

“没人再来阻挡他”,从中你又明白了什么?

都有哪些人来劝阻他?分别是怎么劝的呢?谁能说?

面对他们的劝阻,父亲是怎样回答的?

请同学们再读读这段话(课件出示对话),想想父亲在说这三句话时心情是一样的吗?为什么?

知道消防队员是负责什么工作的吗?

父亲一见到消防队员就急切地希望他帮忙。

孩子们,父亲的这三种不同的心情,你能读出来吗?我们试试。

一些好心人劝他离开,父亲是苦苦哀求   

消防队长来劝阻他,父亲是急切地问道        

警察过来下命令,父亲内心绝望,他几近崩溃地问道   

我想问阿曼达的父亲:人们这样劝阻,震情这样历害,为什么不离开?

你为什么不对他们解释清楚呢?

就是通过这三句话,我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲!

我抓住父亲的语言描写,采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。首先,让学生读课文,初步感受父亲恳求、急切、崩溃三种不同的心情,然后创设情景引读,让学生深刻地感悟到父亲因为过于悲痛,答非所问,不顾一切,只想着救儿子。父爱就体现在这不达目的绝不罢休的言行中。)

 

就是这样一位不顾劝阻、一心想救孩子的父亲,36小时后,他变成什么样子呢?(课件出示后一句)

请同学们闭上眼睛,边听老师朗读(课件出示后一句),边想象画面。(配乐朗读)

请睁开眼睛。

看到了吗?你看到了什么?

“双眼布满血丝”

从血丝你看出了什么?

这就叫“破烂不堪”

这样从头到脚到处都是血迹,这叫(伤痕累累)。

同学们,看到为救儿子变成这幅模样的父亲,你想对他说什么呢?

把你的感受送进这句话。

谁愿读?

这些感人的画面告诉我们:父亲挖的哪里是废墟呀!是饱含血泪的情!是感天动地的爱!让我们随着音乐再读读这如诗般感人的句子。

在学习十二自然段时,我根据(读句子说感受感情朗读)这三步学法进行教学的。同时抓住“挖”、“血丝”、“破烂不堪”、“伤痕累累”等重点词语,引导学生联系生活体验,想象画面,感悟父亲挖掘的艰辛,体验父亲救子时内心的焦急无助和坚毅,在词句品读中感悟到:父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的肉体和精神上的痛苦!这都是因为爱啊!父亲挖的不是废墟!是饱含血泪的情!是感天动地的爱!)

 

 

五、读中融情,感悟父亲爱的力量源泉

 

究竟是什么苦苦支撑父亲这样?

什么话?

是的,他曾经对儿子说过这样一句话,他一直记着这一句话,一起读

这一句话是父亲的精神支柱,是父亲坚持的勇气和力量。当父亲看到漂亮的三层教学楼,瞬间倒塌,变成一片废墟,让他重新振作的是——     

当人们一次次劝他,始终回响在他耳边的还是——

当父亲孤军奋战,伤痕累累就要倒下时,回响在他耳边得依然是——

是的,这句话让父亲成了一座大山,伟岸、坚强,而这首诗也是这座大山的真实写照(课件出示第十二自然段)让我们一起把这首诗铭记心间。

(此处,我顺势而导,巧用文本,激情引读,让学生在反复朗读“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”这句话时,自然就能感悟到父亲对儿子高度的责任感,感悟到“父爱如山”的力量!感悟到课文反复出现这句话在表达上的好处。这一难点就不攻自破。)

 

六、以诗总结,升华父爱

这首感人的诗让我不由得想起另一首诗。(课件出示小诗配乐)

有一个人总让我们支撑,

有一种爱总叫我们心痛;

这个人就是父亲,

这种爱就是父爱。

同学们,你们都在父爱的怀抱中快乐成长,在你们眼里,在你们心中,父爱又是怎样的?请拿出笔,写下你心中的父爱。

1、生写父爱

2、现在谁愿意把你写的或打算写的念给大家听

父爱是一曲不老的歌,是一首感人的诗,是一个讲不完的故事,愿我们都能成为故事中了不起的人物。

(这一环节,我先以这一首诗提炼升华父爱,再让学生写父爱,让学生在读和写中更明白父爱的伟岸、坚强,感受父爱如山的力量。)

 

七、总结,引起下文

在父爱的感召下,故事终于有了圆满的结局(多媒体出示:文中插图下配最后一段)

生齐读这句话,父子终于团聚了,是信守承诺让他们团聚,是爱让他们如此幸福,让我们为这对父子的团聚鼓掌。这节课我们认识了了不起的父亲,下节课我们将一起感受了不起的儿子。

(在这种父爱的感召下,故事终于有了圆满的结局,齐读最后一句话,学生对这句话会有更深的体会。最后我问:“这样了不起的父亲会有一个怎样了不起的儿子呢?”为下节课设疑激趣。)

 

八、板书设计

地震中的父与子

                            了不起

                 

 

不论发生什么,我总会和你在一起。

(板书是一篇文章的精髓,他反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。再加上学生的情感,让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。)