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鸡兔同笼评课稿

时间:2017-06-28 12:16 [ ] 浏览次数: [ 打印 ] [ 关闭 ] [ 收藏 ]

鸡兔同笼问题是以前人教版六年级的数学广角的内容,现在教材把它放到四年级下册来学校,学生理解起来是有点难度的,不过王老师执教的这节课,为我们提供了一个很好的教学研究案例,其亮点有:

1、鸡兔同笼问题是比较抽象的内容。王老师在设计本课时的教学过程时从学生的知识经验和实际情况出发,先用游戏做铺垫,再从列表法过渡到画图假设法,层层递进,帮助孩子逐步突破了本节课的难点。    2、王老师教态自如,课堂语言幽默风趣,课堂始终伴随着学生的笑声,把抽象的鸡兔同笼问题讲得通俗易懂。上课伊始,王老师和学生玩一游戏,说后面听课的老师有8位,猜一猜有几位男老师,几位女老师?从这样的游戏入手,学生兴趣很高,很自然地导入今天要学习的内容,让学生在这种氛围中根据已有经验尽情发挥,对未知的渴望。教学设计严谨缜密,环环相扣,构思巧妙,条理清晰,重点突出,把抽象的鸡兔同笼问题讲的通俗易懂,让孩子在轻松的氛围中掌握了本节课的知识。    3、这节课充分体现出解决问题策略的多样化。由于教师在课堂上适时引导学生从多角度思考问题,呈现出猜测法、列表法、抬腿发、画图法、假设法等多种解题方法。通过学生的独立思考、自主探究、合作交流,将多种解题方法进行观察和对比,使学生充分体验到解题策略的多样性。另外,王老师在这个体验解决问题多样化的过程中,突出了学生的主体地位,同时尊重了学生的个体差异,允许不同的学生在解题方法上有不同的想法。    4、教学难点突破得巧妙。假设法作为解决鸡兔同笼的一般方法,它不仅是本节的重点,又是重点中的难点,老师在突破这一难点方面处理得非常好。表现在:首先让学生观察表格,通过表格规律的发现,去理解假设法,也就是将列表法和假设法的有机结合。搭建了从形象思维过渡到抽象思维的桥梁,同时也很好地突破了教学难点,让学生获得直观的体验。