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四年级语文集体备课记录

时间:2017-06-28 12:05 [ ] 浏览次数: [ 打印 ] [ 关闭 ] [ 收藏 ]

项目名称 集体备课 项目负责人 童军华
活动时间 2017、04、09 活动地点 四年1班教室
活动主题 乡下人家 主 备 人 杨丽娟
参加对象    全体语文组老师 申请学时 主备2学时、其余1学时
活动内容
及进程
 
主备人阐述:(教学设计)第一次教案
教学设计理念:
阅读是个性化的学习过程,不能以教师的思维取代学生的思维,教学时应强调以学生为主体,在充分预设各个环节教学的基础上,还应特别关注孩子情感的生成,个性的体验,力争使课堂教学更有效。
阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练,课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行词语的运用,朗读的训练,写法的提炼,使人文性与工具性融为一体。
教学目标:
1、读通、读准课文,画出生字词,理解有关生字词。
2、带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
  3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点:
带领学生品味优美语言,透过语言文字想象生动的画面,感受乡村生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教具准备:多媒体课件
 
教学过程
一、谈话引题,初读课文
 (一)谈话引题。
 (二)自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边想象画面。
 (三)采用多种形式检查学生认读生字、词语的情况。
 二、阅读交流,整体感知
 (一)交流画面,整体感知课文内容。
 (二)初步感受“独特、迷人”的乡村景色。
 三、细读品味,学习表达。
 (一)引导学习第一、二自然段。
 默读第一二段,把描写乡下人家风景独特迷人的句子画出来,好好读读,你感受到了什么?
 (二)品读语句,交流读中发现和感受,朗读、想象、质疑中体会对比、拟人的表达方法,感受乡下人家那独特迷人的景色。
 (三)初步体会平凡事物中蕴含的美。
 四、背诵积累,小结延伸。
五、小练笔
 
 
 
 
 
其他教师意见:知识点的教学。能抓住几个拟人句、作比较的句子,深入展开教学,使学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感。开始部分的字词教学太多的时间,而后面重点的让学生读读、想想、说说,就展开的时间会不充分。小练笔其实还是放在第二课时或第三课时更恰当一些。放在第一教时,可能太匆忙了,学生很难写出比较深的感受,对写作能力的提高也比较有限。
第二次修改后形成教案:
教学目标:
1、读通、读准课文,画出生字词,理解有关生字词。
2、带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
  3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点:
带领学生品味优美语言,透过语言文字想象生动的画面,感受乡村生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教具准备:多媒体课件
教学过程
一、谈话引题
师:同学们,我们生在农村,住在农村,大家对农村生活应该不会陌生吧。这节课,我们就跟着作 家陈醉云先生一起走进位于江南的乡下人家看一看,感受那里的田园风情,齐读课题。
二、整体感知
1、检查字词,扫除障碍。
师:文中这些生字词你都会读了吗?【PP生字词】谁来读一读,分行读(生读)理解时令、捣衣、向晚的意思。多音字组词。结:表示植物生长结果的念第一声。齐读词语1遍
2、反馈交流,提炼中心。
(1)乡下人家给你留下了怎样的印象?
(2)作者也用了一句话高度赞扬了它,请你迅速浏览课文,然后用——划出来
(3)汇报,【PP中心句】齐读句子。
(4(4)乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样的风景?(强调“独特、迷人,板书)。“独特”是什么意思?“迷人”是   什么意思?
(5)作者在文中介绍了几处独特迷人的风景呢?(pp出示小标题)
三、品读语言,感受美景
1、指名读第一自然段。其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面?画中都有哪些景物?
2. 生汇报【PP出示句子:青、红的瓜……可爱多了。】为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?你们会用什么来装饰房屋? 用瓜果藤蔓装点的房屋给你什么样的感觉?指名读
3、作者在这里运用了什么手法?拿什么跟什么作对比?
【PP石狮子】你看,这就是石狮子,感觉怎样?两者一对比,乡下人家显得更——可爱了!同学们在写作中,也可以运用对比的手法来衬托事物的特点。
3.背书。
屋前的瓜架是这般的别有风趣,难怪作者发出这样的感叹——齐读【PP中心句】
四、学习第2自然段。
1、同桌合作学习第二自然段。【PP学习要求:1.互相读读第2自然段。2.说说你喜欢这段中话的哪处风景,并说出理由。3.再美美地读读你喜欢的风景。】
1.    合作学习
2. 汇报交流。(1说2读3看图4品读5回归)
教总结:同学们,乡间之旅就要结束了,,你最大的收获是什么呢?
 
乡下人家不管是屋前的瓜架还是门前绽放的鲜花,还是屋后的笋娃娃,都有它们独特、迷人之处,我想,你们的家乡也应该有这样的风景,请你写一写。
板书设计:21.乡下人家
 屋前搭瓜架                                                                          
  
门前种鲜花       独特、迷人
 
屋后冒春笋          
 
活动反思
与建议
本次集体备课,教学设计多次修改,力图突破原有的固定模式。我们认为一篇写景的文章,要让学生入情入境地品味文字、体会情感,必须引导他们抓住主要线索,抠住关键词句仔细读,慢慢品,并展开想象,感受文字所描绘的美。由此设计了让学生看图片——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行教学。
   做的比较好的有:  
一、抓住一条主线,使教学结构清晰。   
        在教学中,始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。  
二、在“读”中感知、感悟。  
        新课标强调要引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,加强朗读的指导,安排了多层次的朗读。开头的齐读课文,学生读得整齐,有感情。指名读,自读品味,精读感悟,把读贯穿于整个教学的始终,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。 
三、适时进行想象,发展学生的思维。
        爱因斯坦认为“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象才概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”
在教学中给学生广泛的想象空间,如春笋探出头想干什么?
四、  过渡语设计较精细,整篇课文教学语言流畅自然。
建议:教学预设中,对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。学生的发言没有都敞开说。课堂时间延长了一点。
2、教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后,可以放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的对比,学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。
 
 
 
过程确认                     教务处负责人:童军华