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<植树问题>说课稿

时间:2017-06-24 11:33 [ ] 浏览次数: [ 打印 ] [ 关闭 ] [ 收藏 ]

                       <植树问题>说课稿
一、说教材:
   我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第七单元数学广角中的例1。本单元主要是渗透有关植树问题的一些思想方法,通过现实生活中一些常见的实际问题,让学生从中发现一些规律,然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题。就本套教材的知识体系来说,学生是初次接触“植树问题”,但在实际生活中,学生都经历过植树活动、上下楼梯等“植树问题”的原型,只是还不能将这些生活中的问题与数学模型联系起来。
  例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽的情况,主要是让学生经历提出猜想、验证猜想、得出结论等数学探索的过程,从简单的情况入手解决复杂的问题,让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵树和间隔数之间的关系,为后面学习“两端都不种”和“一端栽一端不栽”等不同情形的植树问题打基础,并启发学生透过现象发现规律,让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决实际问题中的应用。
  
二、说教学目标:
依据教材、教参的编排体系和编写意图我确定本节课的教学目标为:
1、在数一数、画一画、想一想、说一说等实践活动中发现间隔数与植树棵数之间的关系。
2、在亲身体验、交流中,进一步理解间隔数与棵数之间规律,并解决生活中的植树问题。
3、在学习活动中,体会数学与生活的密切联系,锻炼数学思维能力,体验数学思想方法在解决问题上的应用,感受日常生活中处处有数学,进一步激发学生学习和探索的兴趣
 
三、说教学重点、难点:
教学重点:
引导学生从实际问题中探索并总结出“棵树=间隔数+1”的关系。
教学难点:
把现实生活中类似的问题同化为“植树问题”,并运用植树问题的思想方法解决这些实际问题。
 
四、说教学流程:本节课我分四个流程进行教学推进:
由杭州旅游的情境带入
 
一、情境导入,初步感知间隔的含义:
    明确间隔数和棵树之间的关系是学习本节课的基础和关键,因此我是这样设计开头的:杭州市青少年发展中心广场有一个很有名的雕塑名叫“妈妈的手”。这是一双有力量的手,她托起了一个小生命,寓意着母爱的伟大。然后让学生伸出手数间隔:5根手指,4个间隔?
然后明确前提是大小拇指在一只手的两端,再把手指看作树:5棵树,4个间隔。这里主要是在这里让学生体会棵数和间隔数的关系,突破这个难点,为下面的教学做铺垫。
    接下来出示千岛湖大桥的图片让学生找间隔,数间隔数,传授间距的概念,并说说生活中的“间隔”
    而由“旅行”引入的这样设计的目的即要激发学生的学习兴趣,也要让学生感受到数学问题原本就来源于生活实践。
二、自主学习,合作探究新知:
   1、依旧由“旅行主题”引入出示问题:“白堤全长1000米,?假如在白堤的一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共需要栽多少棵树苗??”
探究步骤为:1、理解题意;2、提出猜想:学生说出计算方法3、验证猜想:学生自主探究,在线段上画出“种树”的示意图,根据所填数据,说说他的发现。4、学生汇报,得出结论:间隔数+1=棵数。
  在合作的过程中,我充分体现出对学生自主性的尊重,保护他们独立思考的积极性。
  2、出示生活中的图片让学生找找树变成了什么,重点突破钟声。
    在此过程中把生活中的数学问题同化为植树问题,为后面的练习做铺垫。
 
三、巩固提升
(一)基础练习:我选用两道练习题,把生活中类似的数学问题同化为植树问题,引导学生灵活的运用探究出的规律解决生活中的实际问题。
1、这个公共自行车租借站全长20米,每5分米停靠1辆自行车(两端都有),这个公共自行车租借站可停靠多少辆自行车?
2、5路公共汽车行驶路线全长12千米,相邻两站的距离是1千米。一共有几个站?
 
 
(二)提升练习:这里我选用1道题目,主要是考考学生多数量之间关系的运用,学会逆向思考1.12时敲12下,相隔2秒敲一下,多长时间敲完?
 
四、学生置疑,课堂小结:
让学生说说这堂课的收获并予以总结,我最后预示下节课的学习内容。