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换一种“给”的方式 吴鲜花

时间:2015-10-20 17:11 [ ] 浏览次数: [ 打印 ] [ 关闭 ] [ 收藏 ]

              换一种“给”的方式

                               ­——《一株紫丁香》教学反思

                                        余江县锦江小学   吴鲜花

教学片段

(新课伊始,教师直接导入课题,学生齐读课题。)
  师:小朋友,你们见过紫丁香吗?
  生:没有。
  生:见过。
  师:没有见过紫丁香的孩子请举手。(学生面面相觑,而后手举如林)
  师:没关系。(面带微笑,并示意学生把手放下)
      没有见过紫丁香的孩子,只要你再读读它的名儿,老师相信你准能猜出它的特点来。
  
    (学生自读词语后纷纷举起小手)
  生
1:它叫“紫丁香”,那它一定是紫色的。
  生
2:对,我也觉得它的花是紫色的。
  生
3:我想它还有香味。
  生
4:(迫不及待地)是的,它一定散发着迷人的清香。因为它的名字里有个“香”字。
  生
5:我认为“紫丁香”是一种开着紫色小花,散发着迷人香气的植物。
  师:小朋友们真聪明,真爱动脑筋,仅仅读了“紫丁香”的名字,就猜出它的特点来了,真了不起!(出示“紫丁香”的图片)小朋友们看,这就是紫丁香。

反思:

优点

上课前,我就担心,这篇小诗虽然很短,但是却很有诗意,恐怕学生很难理解,也很难融入诗的感情。但结果出乎意料,孩子们上课听得很认真。

上课一开始,我就问孩子们有看过紫丁香吗?其实我们孩子大多数都没有见过这种花,怎么办呢?我动了脑筋,让孩子们自己读着花的名字,让孩子自己说出花的特点来,从学生的学习角度上去设计教学,引导学生通过自己的探索去获取知识,使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟,了解和认识了“紫丁香”。在这一过程中,学生个个是成功者,人人都体验到了成功的乐趣。

接着,我出示了紫丁香的图片,总结了孩子们介绍的丁香花的一些特征,在学完生字词之后,我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香,帮助孩子们理解小诗。

上课文第三小节时,我提问:老师在什么时候会疲倦?孩子们都纷纷想到了老师的辛劳,最后,我小结,只要小朋友们上课专心,认真完成老师布置的作业,遵守学校的各项规章制度,老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了,上课都格外地专心。

学习课文第五小节时,我提问:老师做了一个什么样的又香又甜的梦?孩子们都纷纷猜想,一位学生说:“老师一定梦到了我们长大以后的样子。”我接话:“对呀,老师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一位学生说:“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的,又是纯真的。如果我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦,读第五小节,我闭上眼睛,做一睡觉姿势,我想孩子们也许能读得更专注,更真诚。

缺点:

《语文课程标准》提出:喜欢阅读,感受阅读的兴趣。朗读也是阅读的一种方式,因此可以细化成:喜欢朗读,感受朗读的乐趣。“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。

   但是,这么美的一篇好诗,在指导学生朗读的时候我还是做得不到位:

 一、重视学生的自主性和积极性

我觉得以后可以采用这种方式:你喜欢哪一段,就站起来表演朗读给大家看,其他同学欣赏,当当聪明的小耳朵来听听,听完后,提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏,像音乐那种朗读。

二、重视老师的率先示范

我自己很喜欢朗读,为什么不进行率先范读呢?我范读时,孩子们就好像听美妙的音乐一样,让学生欣赏。然后请学生当我的小老师,说说老师是怎么读的?哪里读得好?为什么要这样读?让学生感到是一种享受,是一种乐趣,一种荣誉,在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。