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语文教案一年级

时间:2017-06-24 11:24 [ ] 浏览次数: [ 打印 ] [ 关闭 ] [ 收藏 ]

语文一年级下册学期教学计划
一、学情分析
    本班学生基础知识掌握比较牢固,比如字词,尤其是在认字方面,学生课外认识的字很多,这一点在本学期应继续常抓不懈。但本班学生对课文的理解和记忆以及用自己的话表述课文内容的能力还有待加强,这是本学期应着重努力的方向。
二、教材简析
本册教科书以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设八个专题,分为八组:多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋、想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,有趣的自然界。八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇,内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目:我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向交流中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。
八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。
本册汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写。全册要求认识550个常用字,会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里标明。此外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表(一)列出了全册要求认识的字,生字表(二)列出了全册要求会写的字。
三、 教材特点 
(一)围绕专题组织教材内容,加强整合,便于培养学生的综合素养。
每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,都围绕本单元的专题合理安排。如第二组,在简短的导语之后,以三字经的形式编写识字课,既认了字,又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着,编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文,教育学生关爱他人,尊敬长辈,乐于助人。在语文园地里,“读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》;“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题,把各项内容组合成一个有机整体。 
(二)安排独立的识字课,内涵丰富,形式多样。
本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法,而是把八课识字,分别安排在每组的开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,易于朗读;内容均贴近每一组的专题,便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课,学生不仅识了字,而且积累了优美的语言,丰富了知识储备,并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课,由八个词语组成:“春回大地,万物复苏;柳绿花红,莺歌燕舞;冰雪融化,泉水丁冬;百花齐放,百鸟争鸣。”这几个反映春天优美景色的成语或词组,组成了一幅意境优美的画卷,而且文字合辙押韵,读来朗朗上口。
全册要求认的字,均选自常用字表要求写的字,优先选择构词率高的字,并力求使每次写的字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识并在本课再现的字,便于学生感悟,便于学生感悟,也便于教师指导。 
(三) 大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。
本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》,有反映家乡新貌的《画家乡》,有体现关爱他人的《月亮的心愿》,有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》,有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的小路》等,有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。全册书中课文内容丰富,体裁多样,蕴含着丰富的人文内涵,便于学生学习语言,并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。
课后练习重视语言积累和感悟(如,朗读背诵,词语积累与扩展,词句练习),重视语文基本功(如写字、词句理解与运用),也重视课内外结合,将语文学习和生活紧密结合起来。
(四)大力改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的“学本”。
本册教材在呈现形式上有很大的创新和突破,主要体现在以下几个方面。
 1.编写角度由关注教师的教,转向方便学生的学。
  无论是单元前的导语,还是课文练习,或是语文园地,都以学习伙伴的口吻叙述,非常亲切、自然。在部分课文之后,根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如在《春雨的色彩》之后启发提问:“春雨到底是什么颜色的呢?”在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生:“植树节快到了,我们去植树吧!”这样设计,既灵活,又实用,对促进学生独立思考,引导学生质疑问难,引导学生投身实践,起到很好的导向作用。
2.教材注重引导发现,尽可能多地为学生提供展示的机会,使学生乐学、会学,不断产生成就感。
在每个语文园地里设“我的发现”,不断引导学生发现新的识字方法,发现字、词、句中的一些规律。如“语文园地一”中,“今天,我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗?”让学生和学习伙伴一起去发现可以用加一加、换一换的方法认识汉字。又如“语文园地四”,用展示合作学习成果的方式,启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思;还引导学生读带有多音字的句子,启发学生了解多音字的特点。
在语文园地里还设有“展示台”,鼓励学生展示课外认识的字,鼓励学生展示查字典的能力,鼓励学生展示讲故事的本领,等等。
3.联系单元的专题设计口语交际,加强各单元教学内容的整合。
各单元的口语交际题目都与本单元的专题密切相连,使阅读课文及相应的搜集、创造活动成为口语交际的重要知识背景。如第八组的口语交际,题目是“未来的桥”。在之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中,已以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示,还可以从现实中、在与同伴的交流中,生发出形形色色的对未来的桥的设想。这样的题目,有利于调动学生的知识积累,发展他们的想象和创造力。
教材中八个口语交际的设计,既联系课文,又贴近学生生活,从而使学生有话愿说,有话可说,利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
(五) 体现弹性,增加适应性。
在识字方面,每课要求认识的字体现基本要求,学有余力的学生可以多认。另外,在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生如果是识字的有心人,所认的字一定会突破教科书规定的识字量。
在阅读方面,在教科书的最后编排了五篇选读课文,供学生选读。此类课文不作统一要求,但对认真阅读的学生,教师要予以鼓励。
另外,鼓励学生随时展示自己的学习成果,体现不同学生之间的差异,促进所有学生在原有程度上的提高与发展。
四、教学目的
1.学会100个字,认识400个字。要求会写的字,要读准字音,认清字形,了解字义。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,字写得正确、端正、整洁。
2.通过课文教学,进行朗读、背诵训练,积累词语,受到思想品德的熏陶,逐步培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯。
3.在教学的各个环节中规范学生的口头语言,培养良好的语言态度和语言习惯。
五、教学重点
1.会写250个认识的字,认识、读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,正确书写,逐步掌握一些识字方法,培养初步的识字能力。
2.认识550个常用字,认清字型,会口头组词。
3.进行朗读、背诵训练,培养兴趣和良好的阅读习惯。
六、教学难点
1.提高识字能力,养成良好的写字习惯。
2.能说完整的话,能清晰、准确地表达自己地想法和认识。
七、教改措施
1.充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。
2.把课堂还给学生,以学生为主体,鼓励学生在课堂上人人开口,做课堂的小主人,以充分调动学生学习的主动性和积极性。
3.在课堂上扶、放结合,要大胆地放、巧妙地扶,并且让学生在学习的过程中不仅学会,还要会学,及时让学生总结学习方法,培养学生爱学习、乐学习的兴趣。
八、教学活动
1.识字竞赛
2.书写展示           
3.故事会
4.朗诵比赛
九、教学进度安排
识    字            8课        8--12课时
课    文           34课        72-85课时
语文园地            8课        10-16课时
选读课文            5课        5---8课时
 
第一单元教材分析
 
一、教学目的
1.引导学生走进春天,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟春天。
2.会认58个生字,要求认清字形,会口头组词;会写29个生字,要求读准音、认清形、正确书写。
3.在教学过程中,引导学生关注生活,融入春天,乐于观察,善于欣赏,勤于动手,善于表现。
二、教学重点
 1.认字写字。
 2.培养学生的想象力,让他们用自己的眼光发现事物的变化;培养学生留心观察周围事物的能力以丰富自己的见闻和感受;培养学生主动积累词语的意识;使学生初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识;正确流利地朗读课文,背诵课文。
三、教学难点
认字写字
四、课时安排
    识字一                      1课时
    柳树醒了                    1课时
    春雨的色彩                  2课时
    邓小平爷爷植树              2课时
    古诗两首                    2课时
语文园地一                  3课时
 
识字一
一、教学目标
1、认识“万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个字。
2、能主动积累有关春天的词语。
3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
二、教学重、难点
重点:识字、写字、朗读课文。
难点:留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   挂图、生字卡片、
五、课时安排     一课时
六、教学过程
(一) 看图说话,出示词语
1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2.看图说话,出示词语。
你看到了哪些景物?这些景物都有什么特点?(随学生的介绍,随机出示词语)
(二)读词识字
1.出示卡片“我会认”,激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?
(学生复习已学生字,交流自主认识的生字)
2.打开课本,让学生自主学词学字。
(1)拼一拼,读词语,画出词语中的生字,认一认,读一读。
(2)发现容易读错的字,并正音:
看清韵母读:冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)
看清声母读:苏、争(读准平舌音和翘舌音)
3.出示词语卡片,领读。
老师领读;学生当小老师领读。
4.看图,照例句说句子、找词语、读字。(方法:一人描述说句,一人根据意思取词语字条认读。)
(1)出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。
找 词 语:万物复苏   
认读生字:万  复  苏
(2)照样子说句,找词读字
句:“春天来了,       。”  
词:柳绿花红  (柳)        莺歌燕舞  (歌 舞)
  冰雪融化  (冰)        泉水丁冬  (泉 丁)
  百花齐放 (百 齐)      百鸟争鸣(争  鸣)
5.分析字形结构,记字。
偏旁联想识字:柳 冰 泉 鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)
部件组合识字:歌(哥 + 欠)   百(一 + 白)
6.指导写字,巩固生字
(1)观察字形,让学生发现字的特点。
(2)老师范写,让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“一、、丿”;“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
(三)读词想象     
1.用适中的速度朗读词语。
2.读出词语的韵味。
朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、
舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。
3.看图,听老师读,感受词语描绘的情景。
4.自己读词语,想象词语描绘的情景。
(四)实践活动
出示课后的问题,让学生先在小组里讨论交流。
说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?
画一画:美丽的春天图
找一找:春天在哪里呢?
七、作业设计
 1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。
 2、画一幅《美丽的春天》。
 3、写字练习。
八、板书设计
柳绿花红  (柳)        莺歌燕舞  (歌 舞)
冰雪融化  (冰)        泉水丁冬  (泉 丁)
百花齐放 (百 齐)      百鸟争鸣  (争 鸣)
 
1.柳树醒了
 
 
一、教学目标
1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
二、教学重、难点
    重点:识字、写字、朗读课文。
    难点:通过朗读去感知和感悟春天的美。
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   挂图、生字卡片、学生自己画的春天图
五、课时安排     一课时
六、教学过程
(一) 激趣,引入新课
   1.你喜欢春天吗?板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
   2.做“一字开花”游戏,看谁说得多。
板书:春雷   春雨   春风  春燕
   3.出示课文插图或多媒体课件,感受春天大地复苏的情景。
(二)初读,了解短文
   1.学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物?板书:柳树
   2.借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了?(见板书)
   3.分节自愿读课文,说说柳树怎么了。
    板书:
醒了
软了
绿了
飞了
(三)朗读,板画识字
1.读第一节,老师板画春雷(闪电),出示生字“雷、醒”。怎么记住这两个字?读音有什么特点?
2.读第二节,老师板画柳枝,出示生字“澡、枝”、“软”。谁能发现这“澡、枝”的偏旁表示什么意思?怎么记住“软”字?
3.读第三节,学生板画,出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点?
4.读第四节,说说“小柳絮”指什么?它是什么样的?学生根据同学的介绍,板画柳絮飞舞的情景。
5.齐读第五节,通过比较认识“耍”字。“要—耍”有什么不同?怎样记住“耍”字?
(四)活动,巩固生字
1.自由朗读课文,在文中出生字。
2.同桌互读生字,比比谁读得准。“醒”后鼻音;“澡”平舌音;“枝、梳、梢、耍”翘舌音。
3.小组比赛认读生字卡。
4.出示下列生字,让学生做找朋友的游戏。
说(    )(    )(     )      话(    )(    )(    )
朋(    )(    )(     )      友(    )(    )(    )
春(    )(    )(     )      高(    )(    )(    )
5.指导书写以上几个字。
(五)背诵,感悟文意
1.借助板书、板画背诵。自由练背;同桌互背;齐背。
2.创设情境背诵。配乐背诵;表演背诵。
(六)扩展活动
1.说一说:在春天里,还有什么醒了呢?
2.画一画:春天来了,大地万物复苏的图画。
七、作业设计
 1.找找看,春天发生了哪些变化?
 2.写字练习。
八、板书设计
1、柳树醒了
柳树          醒了
柳枝          软了
柳梢          绿了
柳絮          飞了
 
2、春雨的色彩
一、教学目标
1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
二、教学重、难点
    重点:识字、写字、朗读课文。
    难点:感受春雨给大地带来的变化;培养学生主动积累词语的意识。
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色
五、课时安排     两课时
六、教学过程
第一课时
㈠创设情境,朗读感悟
 1.自由大声读课文,要求读得正确、流利。
 2.教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?(学生读句)听,春雨的声音呢?(学生读句)
 3.瞧!田野里飞来一群小鸟,(出示挂图)这群小鸟在干什么呢?(他们在争论一个有趣的问题)
⑴.你从哪里看出来的?齐读第二段。
⑵.在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?怎么争论的?(指名回答)
    结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,都想说服别人,这就叫“争论”。这群小鸟在争论什么问题?
⑶、小燕子是怎么说的?(指名用书上的话回答)小燕子认为春雨是什么颜色的?(教师范写“绿”,学生注意观察)小燕子为什么认为春雨是绿色的?(出示画面:草地绿了,柳枝绿了。)引读小燕子说的话。
    小结:春雨沙沙,给大地带来一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵。你们说,春雨美吗?美美的朗读第三段。(以各种方式练读)
㈡小组合作,角色表演
 1.回忆学习上一段时老师提的问题,请四人小组合作,一人问,三人回答。(出示画面三:桃花、杜鹃花红了)老师范写“红”,学生注意观察。引读小麻雀说的话,指导读出争论的语气。
 2.借鉴学法,各小组合作学习小黄莺说的话。(出示画面四:油菜花、蒲公英变黄。)引读小黄莺说的话。
 3.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读2—5段。
 4.找朋友练习表演。
 5.指名上台表演(戴头饰)。
㈢插入想象,引导探究
 1.春雨真美,给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?为什么?(师随机板书)学生想象探究。
 2.同学们,让我们睁开眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?(学生回答后,听录音总结-----春雨姐姐的话:亲爱的小朋友们,我本身是无色、透明的,但能给大地带来万紫千红。)
 3.感情朗读全文。
㈣积累练习
    从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。
第二课时
㈠复习导入
 1.开火车认读生字词。
 2.出示生字卡片“滴”、“欢”、“趟”让学生组词,比比看谁是“组词大王”。
 3.读一读书上“读读说说”中的词语。
 4.任意选择生字,分小组互相组词。
㈡朗读课文,分角色表演。
 1.小组内分角色朗读课文,练习表演。
 2.男女同学和教师一起分角色表演。
㈢表演唱歌曲《小雨沙沙》
㈣指导写字
 1.出示“我会写”中的生字,学生观察后,自由说应该怎样才能写好这些字。学生示范写,评议。
 2.展示学生作品,点评。
㈤扩展练习
    画一幅画,展现春雨的色彩。
七、作业设计
 1.找找描写春雨的诗歌,读读背背。
 2.写字练习。
八、板书设计
 
2、春雨的色彩
红、 绿 ……
 
3.邓小平爷爷植树
一、教学目标
1.认识“邓、植”等13个生字,会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。 
二、教学重、难点
   识字、写字、朗读课文。
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   挂图、生字卡片、歌曲磁带、邓小平头像
五、课时安排   两课时
六、教学过程
第一课时
㈠谈话导入,揭示课题
 1.春天来了,柳树绿了,桃花红了。这个万物复苏的季节,是植树的好日子。
 2.请了解植树节来历的同学作简单介绍。
 3.1985年的植树节,是一个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文《邓小平爷爷植树》。
㈡自主预习,认读生字
 1.自由读课文,借助拼音读通课文,读准生字字音,了解课文大意。
    教师注意巡视,随时掌握课堂中的各种情况,给学困生适当点拨。
 2.同桌互查:生字会认没有,课文是否读通。
 3.开火车认读生字。
㈢朗读感悟,展示交流
 1.出示讨论题
 ⑴ 你知道邓小平爷爷哪些情况?他为什么要来植树?
 ⑵ 读了课文后,你觉得邓小平爷爷是个什么样的人?你是从课文的哪些地方看出来的?
 2.组内交流展示:
    交流课前收集的资料,讨论老师提出的问题,整理出组内解决不了的疑问。
 3.全班交流反馈:
 ⑴ 教师出示邓小平画像,播放歌曲《春天的故事》,并适当作以补充,激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。
 ⑵ 教师投影讲述邓小平同志与人民一起植树的场面。
 ⑶ 抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如:
  A 只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。
  B 邓爷爷挑选了一克茁壮的柏树苗,小心地填入树坑,又挥锹填了及锹土。
  C 他站到几步外仔细看看,觉得不很直,连声说:“不行,不行!”又走上前把树苗扶正。
㈣写字指导
 1.引导学生观察田字格中的字。
 2.请学生上黑板在田字格中演示生字的书写,教师相机指导或示范,重点指导双人旁的写法。
 3.学生独立描红、临写。
第二课时
㈠巩固字词
 1.出示带又生字的句子,指名读。教师了解学生读长句子的情况,及认读生字的情况。
 2.读生字,给生字扩词。
 3.小组互相帮助,牢记生字。
    你还有哪些字不太认识吗?快和小组同学交流,看看别人有什么好办法记住它。
㈡朗读质疑
 1.自由读全文,把不懂的地方画出来。
 2.小组内提出不懂的词句或问题,互助解决。
 3.全班交流讨论各小组没有解决的问题。
 4.齐读课文。
㈢扩展延伸
    如果条件允许,和爸爸妈妈一起种一棵小树,定期为它浇水,并作观察记录。
七、作业设计
 1.参加一次植树活动,说说植树的过程。
 2.写字练习。
 
 
八、板书设计
3、邓小平爷爷植树
爷    节    岁
亲    的    行
   
               4、古诗两首
一、教学目标
1.认识“古、诗”等13个生字,会写“古、声”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
二、教学重、难点
   识字、写字、朗读背诵课文。
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   挂图、生字卡片、磁带
五、课时安排   两课时
六、教学过程
第一课时
㈠谈话导入
 1.学了前面几篇课文,你觉得春天是怎样的?(指名说)
 2.古代的人也喜欢春天,他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。
 3.板书课题,学生认读生字“古”、“诗”、“首”。
 4.下面我们学习第一首古诗,谁能读准?(板书:春晓,指导读准“春”的读音。
㈡、初读感知
 1.老师范读。
 2.学生自由读,要求读准字音,读通诗句。
 3.分小组互相检查生字的读音,互相纠正读错的字音。
 4.谁勇敢的站起来读给大家听一听?(多请几位学生读)
㈢、再读感悟
 1.出示课文插图。
    你看到了什么?(指名说)诗中哪里说了鸟?读给大家听。(处处闻啼鸟)同学们,瞧,(引导学生看图,想象鸟飞鸟叫的景象。)你想说些什么?(要求学生用自己的话说)
    哪里讲了花?(花落知多少)(引导学生回忆自己见到过的花落的过程。)
    学到这里,老师有一个疑问:花怎么顽皮地落到地上去了?请同学们读读整首诗,用一句诗来告诉我。(夜来风雨声)哦,我明白了,是夜晚风吹雨打的原因。
 2.这么美的画面,大家一定很喜欢吧!那应该怎样读这首诗呢?
 3.指导朗读。
 4.以各种方式练习读。
㈣读诗想画面,指导背诵
 1.把眼睛闭上,听老师读古诗,你的眼前浮现出什么?(分小组说,指名说。)
 2.指导背诵。
㈤、扩展活动
    拿出你们手中七彩的画笔,画出美丽的春天吧!
第二课时
㈠猜谜激趣
 1.同学们,今天老师给大家带了一则谜语,请听:
                 一只蝴蝶轻轻飘,
                 顺着风儿上九宵。
                 一心向着云外飘,
                 可惜绳子栓着腰。
 2.这是指什么?(指名说)
 2.大家经常放风筝吗?觉得有趣吗?(指名说)
㈡、揭示课题
 1.出示课文插图:
    瞧,图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!
 2.诗人高鼎他们写进了一首诗中,大家想读读吗?(板书课题,指导读准平舌音“村”。)
㈢初读感知
 1.自由读古诗,借助拼音读准字音。
 2.同桌互相检查生字的读音,互相纠正读错的生字。
 3.指名读,齐读。
㈣.图文对照,读中感悟
 1.看图,几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎么写的?(指名回答:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。)
 2.全班齐读。
 3.看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)
 4.诗中是怎样写的?(引出:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。)
 5.小伙伴们在这么美的风景下防风筝,构成了一幅美丽的画面,诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧!
㈤读诗想画面,指导背诵
 1.师配乐朗读,学生闭上眼睛听,再说说刚才仿佛看见了什么。
 2.看图背诵,全班齐背。
㈥扩展活动
    开展放风筝活动。
七、作业设计
 1.说一说你放风筝的过程。
 2.写字练习。
 
 
八、板书设计
4、古诗两首
春晓                  村居
春眠不觉晓,        草长莺飞二月天,
处处闻啼鸟。        拂堤杨柳醉春烟。
夜来风雨声,        儿童散学归来早,
花落知多少。        忙趁东风放纸鸢。
 
 
语文园地一
一、教学目标
1.引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.
2.积累有关春天的词语。
3.正确书写句子,激发写句子的兴趣。
4.熟读背诵《花园果园》。
二、教学重、难点
   识字、写字、朗读背诵短文、口语交际
三、教学方法   练习法
四、教具准备   生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料,并画一幅春天的画
五、课时安排     三课时
六、教学过程
第一课时
㈠ 导入:
      (出示挂图):春天来到了。你们看,花园里的花多美呀!瞧,花园里来了几个字宝宝,你认识他们吗?
㈡ 我会认
 1.出示生字卡片:
哥--歌    直--植
星--醒    古--故    底--低
丁--灯    鸟--鸣
    我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)
 2.小组交流:小组里互相交流一下,读了这些字,你有什么新发现?
 3.集体交流:小组派代表汇报,总结识字方法。
 4.出示小黑板:
平--评(评论)    油--邮(邮局)
方--访(访问)    桥--轿(轿车)
齐--挤(挤满)    线--钱(花钱)
按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字,看哪个小组的同学认得又快又好。
 5.小组学习:互相认读生字、记忆生字。
 6.抽读生字卡片,说说怎么记这个生字。
㈢ 展示台
 1.只要我们做个有心人,每天都能认识新的汉字朋友呢!
 2.小组内互相传看作业本,识记同学的名字。
 3.你想认识谁的名字,就下座位去向他请教吧!
第二课时
㈠ 我会读
 1.过渡:春天的景色真美呀!我们来读几个描写春天的词语。
 2.学生分小组自由读词语,要求把字音读准。
 3.抽读词语卡片(正音)。
 4.扩展练习:你们还知道哪些和春天有关的词语?
㈡ 我会写
 1.过渡:我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词,词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧!
 2.看看谁最先知道我们要写什么句子(学生读拼音)。
 3、教师范写“春”字。(提醒学生要按田字格的位置写)
 4.比一比,哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写)
 5.小组互相评议,推荐写的好的同学在展示台展示。
㈢ 读读背背
 1.过渡:春天,花园里的花开了,果树上的花也开了,到了秋天,还会结果子呢!
 2.学生自由朗读《花园果园》。
 3.小组互相读短文(正音)。
 4.小组互相交流短文写的是什么。
 5.比一比哪个小组的同学先把短文背会。
 6.给能背的小朋友配乐、配画面背诵。
第三课时
口语交际:春天在哪里
学习目标:
1.了解春天景色的特点,学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景,并通过交流丰富自己的见闻和感受。
 2.留心观察春天。
 3.培养审美情趣,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。
㈠ 出示挂图,进入“日积月累”天地,揭示课题
春回大地  春暖花开春  风拂面
柳绿花红  百花盛开  万物复苏
1.指名读、齐读。
2.说说你发现了什么?
3.谈话揭题:是啊,春天来了!瞧,小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》,导入课题。)
㈡ 创设情境,口语交际
 1.创设情境1:“说春天”
 A.播放磁带—春姑娘的话:“亲爱的小朋友们,大家好!我是春姑娘。听说大家都很喜欢我,能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢?”
 B.学生下座位找好朋友说一说、背一背。
 C.指名说、背、评议。
 D.说说春天是个怎样的季节?
 2.创设情境2:“找春天”
 A.播放磁带—春姑娘的话:“在这美好的季节里,你看到了什么?又听到了什么?快和小伙伴们说一说吧!”
 B.分小组交流。
 C.指名说、评议。
 3.创设情境3:“赞美春天”
 A.既然大家都找到了春天,想不想用我们动听的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它?
 B.自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。
 C.明确要求:
  ◆请创意组的同学画一画春天的图画,并写上描写春天的句子。
  ◆请演艺组的同学加上动作,歌唱春天。
  ◆请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册,可以配上诗句或课文。
  ◆根据三个组的内容,准备几个问题向对方提出。
  D.三个组依次上台展示介绍,接受对方组的提问并回答(说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴,唱的歌里有些什么)。
㈢ 总结
 1.播放磁带—春姑娘的话:“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事,谢谢!”
 2.教师谈话:是啊,春姑娘就在我们身边,它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧!
 3.播放歌曲《春天在哪里》,大家齐唱。

第二单元教材分析
一、 教学目的
1.认识“懂、貌、义”等74个生字。会写,会用“洗、认、扫”等30个生字。
2.引导学生发现并学习用“加一加”、“减一减”的两种方法识记汉字,培养独立识字的能力。
3.理解本单元的新词,让学生初步知道字词在不同的地方有不同的意思。
4.正确,流利地朗读课文(包括《识字二》),能背诵《语文园地二》中的儿童诗,初步感受语言的韵律美。
5.理解课文内容,感悟家庭的温暖和亲情的温馨,培养学生关爱他人尊敬长辈和勤劳、勤快的美德和习惯。
二、教学重点
重点:学习本单元的生字新词,体会课文所要表达的思想。
三、教学难点
对《识字二》内容的理解和四篇课文中一些重点句及难句意思的理解。
四、课时安排
识字二                      2课时
看电视                      2课时
胖乎乎的小手                2课时
棉鞋里的阳光                2课时
月亮的心愿                  2课时
语文园地二                  3课时
 
识字二
一、教学目标
1.通过学习课文,培养学生尊重长辈、热爱劳动等优秀品质,养成主动做些力所能及的家务劳动的好习惯。
2.认识14个生字,认识“扌”“氵”“讠”这三个偏旁。
3.会写“洗、扫、认、真、父、母”六个生字。
4.能正确流利地朗读课文。
二、教学重、难点
重点:识字、写字、朗读课文。
难点:培养尊重长辈、热爱劳动等优秀品质。
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   《三字经》、生字卡、《我爱我家》光盘(节选)。
五、课时安排   二课时
第一课时
六、教学过程
(一) 创设情景,导入新课。
小朋友,今天有几位朋友要和我们一起上课,你们赶快看看他们是谁?点击课件出示:《我爱我家》光盘。你们爱自己的家吗?为什么爱呢?请小朋友给我们大家说一说。(学生介绍自己的家)这节课我们就一起学习一篇课文,看看文中的小朋友是怎么爱自己的家的?
下面我们就开展竞赛,看看那个小朋友能获得好成绩。点击课件出示:第一关:“我会认”;第二关:“我会读”;第三关:“我会写”。
(二)闯第一关“我会认”:学习生字,读准字音。
1.请同学们自己读课文,借助拼音自学生字。
2.把生字标画出来,再多读几遍。
3.四人一组,有组长带领组员读生字(卡片),各组评选出“我会读”的同学。
4.把生字带入文中再读一读。
5.请2—4人读一读课文。
(三)闯第二关“我会读”:在语境中识字,能正确流利地读书。
[一]学习“懂”“貌”两字:
1.出示:
(1)一个少年向老师问好的情景;
(2)一个少年上学离家时与父母说再见的画面。
小朋友你们看到了什么?(学生交流)
2.再看这两幅画,你知道了什么?
(学生:知道了要尊重父母,对人要有礼貌……)
3.出示小朋友,正年少,尊长辈,懂礼貌。
4.读一读,想一想:“懂”这个字你是怎么记的?(学生可以用部件记字法:教师要重点指导“重”这个字的写法与占格)
5.“貌”字你们是怎么记的? (学生可以用笔画和部件结合的方法来记字。教师要指导分析“豸”的写法)
6.你还能用“貌”组成哪些词语呢?(学生:全貌、外貌、容貌、面貌)
7.这两个字你们会记了,再读一读这句话。
[二]学习“父”“母”“教”“认”“错”“事”“改”字。
1.出示:父母教,认真听,做错事,即改正。
2.请同学们读一读,想一想这句话中的生字可以怎么记?
3.小组讨论。
4.集体交流。
(1)“父、母、事”三个字用笔画记字法来记。(教师要指导分析“母”字的笔顺;“事”字的笔顺和占格。)
(2)在生活中你最爱做什么事?(生交流)
(3)在小组里练习组词。
(4)“教、认、错、改”字可以用换偏旁、笔画和部件结合等方法来集资。(教师要教给学生“讠”言字旁。同时指导学生掌握“教”“改”的写法。)
(5)你在生活中还见到和听过与这儿个字有关的词语吗?
(生:教:教师、教导、教育、教材;认:认为、认可、承认、认识;错:错误、出错、错字、不错;改:修改、改错、改行、改日……)
5.把这句话读一读。想一想你有没有做错事的时候,你是怎么做的?(学生交流)
6.你们都是知错就改的好孩子,再把这句话读一读。(指名读)
7.如果父母错了你该怎么做呢?读一读第三句话。
出示“长辈错,要提醒,态度好,心意诚。”
[三]学习“愿、碗、筷”字。
1.出示:
(1)一个少年正在扫地的画面。
(2)一个少年在刷碗的画面:……
2.谁来说一说你看到了什么?
3.你们在家都做些什么家务呢?
4.读一读这句话:家务事,愿承担,洗碗筷,扫庭院。
5.出示:“愿”“碗”“筷”。
仔细观察这三个字,想一想你们怎么记这三个字。
6.集体交流。学生可以用部件记字法记字。(教师可以告诉学生“筷”字的来历,与竹子的关系,帮助学生记字。)
7.指名读这句话。
[四]学习“夸”字。
1.你在家做过什么家务?
2.你们真爱劳动,爸爸、妈妈、家里人是怎么夸你的呢?(学生交流)
3.谁来读一读这句话?
出示:“家爱我,我爱家,好孩子,人人夸。”
4.带着这种心情在读一读这句话。(指名读)
5.听了爸爸妈妈的夸奖,你会说什么?(学生交流)
[五]练习读书。
1.请同学看一看这篇课文,你发现了什么?(学生:这篇课文是由三个字三个字组成的)
2.教师告诉学生这是新《三字经》,你们听说过孔融让梨的故事吗?这个故事就选自《三字经》中。(教师可以读一读《三字经》节选。)
3.读了新《三字经》你知道了什么?(生交流)
4.再读一读,能试着背一背吗?
5.指名读。指名背。
(四)闯第三关:“我会写”
1.课文中的生字你们都认识了,下面请同学们一起来闯第三关:“我会写”,有信心吗?
2.出示:“父、母”两个字(在田字格里),请同学仔细观察这两个字,想想怎么才能写好看呢》
3.谁来说一说你怎么把这两个字写好呢?
4.演示:请同学们看“笔画跟随”,先看看如何占格,再观察每一笔的起笔与落笔的位置,跟着老师书写。
5.有什么困难那?(生:“母”字的笔顺)
6.描写一遍,再自己写一个,教师随时指导。
7.反馈、评议,谁来当小老师说说这个字是怎么记的?你觉得哪写需要提醒同学,赶快告诉大家。
8.修改后再写一个,可再次评议。也可以拿出写得好的让学生欣赏。
9.总结闯三关的成绩。
七、作业设计
1.朗读课文。
2.自己想想这篇课文中剩下的生字你怎么记。
3.进行调查:问问家长有关《三字经》的故事。
八、板书设计
懂  貌  父  母  教  认  错  事  改  愿  碗  筷  夸
 
第二课时
教学目标:
1.巩固掌握本课14个生字的读音。
2.学会写“洗、扫、认、真”这4个生字。
3.进行一字组多词的练习,发展学生的思维。
教学过程
一、谈话导入新课。
同学们,这节课我们继续学习“识字2”,请同学们打开课文,出声读一读,注意把生字的字音读正确,等一会我们来进行一场比赛。(学生练习读生字的读音)
二、巩固掌握生字的读音。
1.下面我们“开火车”读生字,看看哪个小组的同学读得正确率高。
2.出示:“我会读”:
懂  貌  懂礼貌  父  母  教  父母教  认  认真  错  错事  改  改正
愿  愿承担  碗  筷  碗筷  扫  扫地  夸  人人夸
3.同学们已经掌握了生字词的读音,下面我们把这些生字带入课文中再读一读。
三、学会写“洗、扫、认、真”这4个生字。
1.下面我们一起来研究“洗、扫、认、真”这4个生字怎么写。请同学们先自己学习,四人一组进行交流,再把你们认为有困难或需要提醒同学注意的字提出来。
2.自主学习:说一说自己有什么好办法把哪个字写好看,或有什么需要提醒同学的。
3.集体交流自学情况。
出示:田字格小黑板
(1)“洗”字:
(生可能提醒:最后一笔是“竖弯钩”不要写成竖折;第四笔的“撇”不要丢了;要想把这个字写好看,左边的“三点水”旁就要写窄一点。……)
(2)“扫”字:
(教师要通过范写,让学生看清第四笔是一笔“横折”,不要写成两笔“横”“竖”。)
(3)“认”字:
(教师先告诉学生:“认”字的左边是“言字旁”,范写“言字旁”的笔顺,让学生进行观察。学生已经会写“人”字了,会说出不少写好这个字的方法,教师要让学生进行比较,特别提醒学生注意:左边的“言字旁”的占格位置和右边的“人”字的占格位置,让学生用形象的方法记忆。)
 
(4)“真”字:
(这个字容易写得太长,最后一笔是“点”,不要写成“捺”。)
4.你们讨论得很认真,想看看你们说的对不对吗?教师书写。
5.自己在书上描一遍这四个字,体会写法。
6.教师巡视指导。
7.反馈、评议、修改。
8.每个生字再写两遍。
9.小组内进行评比,选出最好的在全班进行展示。
 
四、开展“一字开花”的游戏
1.同学们,课文中的生字的读音你们已经掌握了,要求写的生字你们也会写了,下面我们一起来做一个游戏,这个游戏的名字叫“一字开花”,你们想玩吗?
 
2.出示:
父:(    )错:(    )事:(    )改:(    )扫:(    )懂:(    )
       (    )   (    )   (    )   (    )   (    )   (    )
3.同学们读一读这几个字,想一想这些字分别可以组成哪些词语。
4.集体交流。(学生组词语,教师出示正确答案)
父:(父亲)错:(认错)事:(故事)改:(改正)扫:(扫地)懂:(懂事)
       (母亲)   (错过)   (心事)   (改动)   (打扫)   (听不懂)
5.拓展练习:同学们在生活中,你们看到、听到这几个字还可以组成哪些词语呢?
可以组的词是:
父:父辈、父老、父子、祖父、伯父、老父……
错:错处、错怪、错误、没错、错字、错觉……
事:好事、事件、事先、事理、办事、平安无事……
改:改过、修改、改行、改选、改编、改变……
扫:扫街、清扫、扫除、扫描、扫射、扫兴……
懂:懂得、懂行、懂礼貌、听懂、懂外语……
五、练习背诵。
1.请大家读一读这篇文章,并和以前读的文章比一比,看看在句子上有什么不同。(这篇文章的句子都是由三个字组成的)
2.告诉学生这样的文章在我国古代就有,叫《三字经》。
3.你们想看一看《三字经》吗?教师出示《三字经》:带着学生读一读:也可以由画外音带读。
4.有意思吗?现在我们学的是新三字经,你们能试着背一背吗?(学生练背)
5.谁愿意背给大家听听?(可以小组合作背、可自己背、也可以按行开火车背、还可以集体一起背。)
六、表演
1.同学们,这篇文章写的内容,你们是不是觉得写的就是你们家中的发生的事呢?想不想把这些事演一演?
2.找一找课文中有几个角色,再说说自己想扮演什么角色。(孩子、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等)
3.再读读课文,想想文中是怎么说的,自己在家中又是怎么做的,你认为应该怎么做?
想好后,可以自愿和同学组成小组进行练习,教师巡视进行随机指导。
4.学生汇报表演,师生共同评价。
七、作业设计
1.写本课生字,写在生字本上。
2.练习背诵课文。
3.做一件你力所能及的家务劳动,可以画一幅图;也可以把你干了什么,有什么想法?或家里人是怎么夸奖你的,写成一句话。
5、看电视
教学目标
1.认识“全”、“奇”等14个生字,会写“爸”、“全”等6个字。
2.能有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
3.初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
课前准备
1.教师准备:生字卡片、图片(全家人看电视的情况)。
2.学生准备:观察家人看电视的情景(如:喜欢看什么电视,有什么不同的地方)。
教学时间   2课时
第一课时
一、揭题。
看到这个题目你想说些什么?(让学生围绕“看电视”练习说话)
二、看图说话
1.看图说话:图上有谁?他们在干什么?(引导说出他们各自的神态、动作)
2.再次看图,说说自己发现了什么。(奇怪)
三、初读全文。
1.借助拼音读课文,注意发现这篇课文和其它的课文有什么不同,想想怎样标上自然段的序号。
2.生反馈,师简介诗歌的一些简单特点以及如何标自然段的一些知识。
3.出示一家人看电视的图片。
4.生质疑,师相机引导。
四、自主识字
1.小组合作学习。
(1)选一个当小老师领读。
(2)由组长抽读组员读。
(3)讨论交流各自的识记方法。
(4)给每个字注音。(选择做)
2.检查、交流
(1)用卡片抽读几个小组。
(2)由每组的汇报者说说组内最好的几种识字的方法。
(3)全班齐读生字。
五、书写指导。
1.观察“爸”、“全”、“关”三个字,发现什么?(全是上下结构)
2.师范写上下结构的字,强调注意点。
3.生练写,师巡视。
4.展示学生的字,评,再写。
5.给这三个字找朋友。(比一比,谁多。)
六、作业设计。
练读课文。
第二课时
一、复习
1.卡片认读会认的字,并组词。
2.指名读课文。(可以选自己读得最好的一、二句读)
二、读悟课文
1.用自己喜欢的方式读课文。
2.思考:你觉得课文中的小朋友一家看电视怎么样?(奇妙)
3.理解“奇妙”。(奇:奇怪;妙:好。)
4.小组讨论:哪些句子使你觉得奇怪,找出来读一读。
小组汇报、比赛:比一比那一组读得奇怪,再说一说为什么奇怪?
5.这样奇怪地做法好吗?好在那里?找句子读读、说说。
6.读第五节,说说秘密是什么。(是爱让看电视变得如此奇妙!)
三、再读全文,升华感情。
1.有感情齐读全文。
2.练习:
我家看电视都不一样。爸爸和我爱看(      ),奶奶爱看(      ),妈妈爱看(      )。
我家看电视很奇妙。爸爸关掉(      ),换成(      )。奶奶关掉(      ),换成(      ),我们又关掉(      ),换成(      )。其实我们全家人心中有一个秘密,那就是(      )。
四、书写指导。
1.观察“写”、“完”、“家”这三个字,你发现了什么?
2.引导区别“冖”和“宀”。
3.老师范写。
4.学生练写。
5.评议,展示,再写。
五、实践活动。
观察你家有没有使人感动和觉得奇妙的事,说给同学听听。
6、胖乎乎的小手
教学目标
知识教学点
1.引导学生理解、掌握6个一类字,会认读13个二类字。
2.教学中注意指导学生读准后鼻音“胖、墙、帮”等。
3.写字重点指导半包围结构的字“画”。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
能力发展点
1.引导学生用换偏旁、看偏旁想字意、扩词等方法熟记生字。
2.找出全家人喜欢胖乎乎的小手的原因。
3.随机进行说话训练。
4.引导学生,观察范字,掌握书写方法。
德育渗透点
通过学习使学生养成爱劳动、尊敬长辈、孝敬长辈的好品德。
重点难点
1.生字的掌握与熟练运用(多种方法记忆生字)。
2.有感情的朗读课文,读好疑问句和感叹句。
3.通过自读和自习懂得课文中蕴含的道理。
4.指导掌握半包围结构的字“画”。
教学时间  2课时
第一课时
一、活动激趣,揭题引文。
1.看手:请学生伸出自己的手,看谁的手是胖乎乎的。
2.画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
3.夸手:说说自己得小手能做什么,夸夸自己的小手。
过渡:兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,这是为什么呢?读读课文我们就会明白。(板书课题)
二、初读课文,了解大意
1.借助拼音读全文,说说读懂了什么。
2.用游戏“接尾巴”来检验同学读的情况(出示幻灯)。
游戏:爸爸喜欢兰兰的小手,是因为……
      妈妈喜欢兰兰的小手,是因为……
      姥姥喜欢兰兰的小手,是因为……
      兰兰明白了,大家喜欢他的画是因为……
3.分别指名接尾巴。
从接尾巴的过程看出同学们看书很认真,接下来请大家带着两个要求再自由读课文。
(1)把“我会认”的字画下来,并说说各自是用什么方法记住的。
(2)给自然段标上序号。
4.出示字卡:指名说说自己是用什么方法记住这个字的。
换偏旁的方法,真好!看偏旁想字意:真行!
扩词熟记生字:真棒!(分别奖励五星,在学生说的同时把字卡贴在黑板上。)
5.检查第二个要求:指名标出自然段。
小结:同学们把老师提的要求完成得非常好,让我们来轻松以下吧!
6.律动《巧巧手》
三、自读、自悟、懂文意。
1.轻松过后我们来学习朗读第2、6自然段,想想疑问句、感叹句应该怎样读。
(1)分别指名读第2、6自然段,并小组讨论疑问句、感叹句的读法。
(2)出示幻灯:
句一:我只是画了自己的小手啊!
句二:我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?
句三:等我长大了小手变成大手,它会帮你们做更多的事情!
(3)引导读句子:
①用感叹的语气和疑问的语气试读。
②强调重读“小手、那么、大手、更多”等词。
③指名评价。
2.创设情境,指导分角色朗读。
(1)情境入画:看幻灯说“全家人”指那些人。(适时板书:爸爸、妈妈、姥姥)
(2)这张画指哪张画?
(3)他们为什么喜欢这张画?(板书:替、给、帮)
(4)指名读爸爸、妈妈、姥姥的话,引导学生讨论长辈对孩子说话应该用怎样的语气读。
(5)指导分角色朗读:
读爸爸的话想自己就是爸爸。
读妈妈的话想自己就是妈妈。
读姥姥的话想自己就是姥姥。
(6)教师适时范读。
(7)指板演说:从兰兰的小手为家人做的事可以看出兰兰是一个怎样的孩子?(板书:爱劳动,尊敬长辈,孝敬长辈)
四、扩展想像
1.同学们想一想:兰兰长大以后会帮家人做哪些事情呢?(讨论汇报)
2.看自己的小手,想:你的小手长大以后会帮家人和社会做哪些事情呢?(小组讨论)
五、小结
本文主要写了全家人喜欢兰兰胖乎乎的小手原因:她的小手能替爸爸拿拖鞋,能给妈妈洗手绢,能帮姥姥挠痒痒,夸奖兰兰是一个热爱劳动,尊敬长辈,孝敬长辈的好孩子。热爱劳动,尊敬长辈,孝敬长辈自古以来就是我们中华民族的传统美德,在座的每一位同学都应当继承和发扬这种美德。
六、作业设计。
说说做做。说说有关孝敬长辈的事,或做做有关孝敬长辈的事。
七、板书设计:
                   替:爸爸    热爱劳动
胖乎乎的小手    给:妈妈    尊敬长辈
帮:姥姥    孝敬长辈
 
第二课时
一、复习展示
1.说说做做:以《我有一双巧巧手》为题画手或贴手,并在画旁配一句话。
2.各小组展示。
3.你们的小手为家人、为社会做过许多有意义的事,老师相信你们用小手也能写出漂亮的字来。看第六课的“我会写”。
4.写字指导。
尝试“观察写字”教学法。
(1)静态观察:读字。
学生独自观察田字格中的字,看清字形,找出关键部分,“画”下面的“凵”字框不能写得太高,要让被包围的部分多露少包。
(2)动态观察:描红。
描红时注意主要笔画的落笔位置。
(3)体验观察:临写。
学生照黑体字书写,强调:上下结构的字各部分都要写得稍扁一些。
(4)对比观察:品字。
写完字后,仔细端详,与田字格中的字比较。(如:“看、着”)强调横空原理。
(5)检查评价。
出示田字格纸贴在黑板上,指名板演,学生评价字的优缺点。
二、比赛写字。
各组选一名同学到前面表演,要求字写的正确、美观。
小结:今天这节课我们学写了6个字,5个上下结构的字各部分都应写的稍宽稍扁一些;一个半包围的“画”要多露少包,课后写字时一定要注意写字姿势,养成良好的学习习惯。
 
板书设计:
6、胖乎乎的小手
                     
                       
                       
                       
 
                     
                       
 
7、棉鞋里的阳光
教学目标
1.认识“棉、照、晒”等13个生字,能读准字音,认清字形。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学准备
小实验:和父母一起把东西放在太阳下面晒一会,自己再摸摸,把自己的感受写在小日记里。
教学时间  2课时
第一课时
一、激趣导入
1.出示(阳光洒遍大地出现的一幅幅美丽的画面),请小朋友们仔细看,你看到了什么?
2.交流。
3.是呀,阳光使万物充满了生机,使花更红、草更绿、人更朝气……板书:阳光。
4.昨天,我们回家和爸爸妈妈一起感受了阳光,谁愿意把你感受到的告诉大家呢?指名说,小组交流。
5.板书:棉鞋里的(阳光),生齐读课题。观察并识记“棉”,给“棉”字找朋友。
6.读了课题,你想知道什么呢?
二、初读课文,识记生字。
1.(出示文中插图)引导观察:图中有谁?他们在做什么?可能在说什么?
2.学生借助拼音自由读课文,标出自然段。
3.再读课文划出生字。
4.认读生字:
(1)出示本文的生字(带音节),看哪些生字自己认识,自己小声读读。
(2)把自己认识的生字读给同桌听。
(3)出示不带音节的生字,指名认读。
(4)给生字组词并识记“照、晒、眼、睛”等字。
5.再读课文,选自己最喜欢的一自然段在小组里读。
6.朗读展示(主要看字音的准确、句子的通顺),评价,再练读。
三、指导写字。
1.出示生字“妈、奶”,学生认读。
2.观察田字格里这两个字,发现了什么?
3.如果老师要写这两个字,你想提醒老师注意这两个字哪些地方》
4.老师范写“妈、奶”。
5.学生练写。
6.展示:出示学生书写的生字、点评。
四、作业
回家替爷爷、奶奶做一件事情。
第二课时
一、复习引入。
1.出示本文的生字进行复习。
2.交流,昨天回家,你帮爷爷或者奶奶做了什么事?是怎么做的?
二、读顺课文,发现感知。
1.默读课文,你知道了什么?
2.根据学生的回答寻找文中人物的对话。
3.自己选择最感兴趣的角色练习读。
4.把自己选读的话读给大家听。师生评价。
5.再次练习读。
6.在小组里练习分角色读。
7.展示:小组分角色读。
8.小组推选最棒的角色,给全班做示范。
9.师生合作分角色读全文。
三、指导书写。
1.出示要写的“午、合、放、收”,学生认读。
2.观察田字格里的几个字,你认为哪个字能写好?请说说写时要注意什么。
3.出示田字格,学生临写,看谁写得最到位。
4.展示书写的字。评议。
四、深化理解。
读了这篇课文,你想说什么?
五、作业
1.请同学们用自己喜欢的方式表达对父母长辈的爱。(如:一张贺卡,一杯清茶,一封信,一张亲情小报,陪母亲逛街,帮爷爷捶背……)
2.小结:我们要了解父母工作的辛苦,自己的事自己做,不给家人添麻烦。
8、月亮的心愿
教学目标
1.认识14个生字,会写“女、太、气、早、去、亮”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得从小就要关心别人,为别人着想。
课前准备
挂图,小黑板,学生自制生字卡片。
教学时间  2课时
 
第一课时
一、创设情境,引入新课
师;在一个晴朗的夜晚,月亮姐姐出来散步了。她悄悄地来到小朋友们窗前,想看看小朋友在做些什么呢。
1.出示图一、图二中的月亮,请同学们仔细观察。
2.你发现了什么?(两幅图上,月亮的表情不一样)
3.月亮的表情为什么不一样,它在想些什么呢?今天我们就来学习第八课,看看月亮的心愿到底是什么。(齐读课题:月亮的心愿)
二、初读课文,识字学词。
1.自由朗读课文,用自己喜欢的符号划出本课的生字词。
2.利用拼音自由小声认读字词,不会读的请同学帮忙。
3.小黑板出示带拼音的生字词,指名读,正音。
4.学生拿出自制的生字卡片,组内交流识字经验:说说是怎样记住这些字的。
5.选一个你最喜欢的字组词、说话。
6.小组合作读课文,在读中巩固生字,注意多音字“得”。
三、再读课文,初步感知。
1.齐读课文,要求读得正确、流利。
2.指名读自己喜欢的自然段。
第二课时
一、复习导入。
1.出示字词,全班齐读。
2.小组开火车认读字词。
3.导入:月亮姐姐悄悄地来到了一个女孩家的窗户外面。
二、朗读感悟。
出示图一:
1.月亮姐姐看到了什么,课文中那些自然段写出了第一幅图的内容?
2.齐读第1—2自然段。
3.谁知道“自言自语”该怎么读?(自由练读、抽生读)
4.从这两个自然段里,你知道了什么?(这时月亮的心愿)
出示图二:
1.同桌练习读对话。
2.用“悄悄地”说话。
3.月亮看了第二个女孩的家,它的心愿又是什么》
4.指导朗读对话,分组分角色读。
5.从刚才的对话,你又明白了什么?
那么最后到底结果怎样呢?
自由朗读最后一段,说说你有什么不懂(指导理解“艳阳天”),又读懂了什么。(月亮的心愿)
三、再读悟理
1.有感情地朗读全文。
2.读了本课,你想说点什么?
(可以对月亮,对同学,对自己说,中心是“从小就要关心别人,为别人着想”。)
四、书写指导
1.指导学生观察每个字在田字格中的位置,提示容易写错的地方,范写不容易写好的字,如,“女”第一笔是“撇点”;注意“大”与“太”的一点差异;“云”与“去”的一竖之差;“气”字不要少写了中间的一横。
2.描一描,再临写两个,注意规范学生的书写姿势。
3.用实物投影仪展示学生的字,进行评议。
板书设计:
月  亮  的  心  愿
女孩甲      备好东西      晴天
两天后艳阳天愉快郊游
女孩乙      照顾妈妈      雨天
 
语文园地二
教学目标
1.运用“加一加”、“减一减”的识字方法认识6个生字,引导学生发现汉字规律。
2.初步了解多义词,体会“张”在不同词语中的意思。
3.朗读词语,能选择“喜爱、照顾、奇妙”等口头造句,逐步养成积累的习惯。
4.正确、流利、有感情地朗读小诗,感受家的温暖。
5.通过展示课外识字的情况,激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力。
课前准备
1.把电视上认识的字收集在个人识字展示台中。
2.“漂、飘、值、植、篇、遍、完、园、担”生字部件卡片。
3.小黑板:(1)体现“读读想想”中词语意思得挂图。
          (2)识字“苹果树”。
          (3)小诗《鞋》。
第一课时
一、导入。
小朋友,在《语文园地一》里我们发现了两种识字方法,今天我们又能发现哪些方法呢?
二、“我会认”。
1.小组合作做拼字游戏,把“漂、飘、值、植、篇、遍、完、园、担”分成两部分。请学生拼一拼。
2.出示生字:票、元、旦、值、篇、遍。
(1)读学习伙伴的话。
(2)小组交流,哪些生字可以用“减一减”的方法学,哪些生字可以用“加一加”的方法学。
3.集体交流,总结规律。
4.引导学生展示自己从电视上认识的汉字,并说说是怎么认识的。
5.小组交流、集体交流并评议。
三、“读读想想”。
1.出示词语,说说你发现了什么。
2.出示画面,给画面送词语。
3.你还能用“张”组出不同的词语吗?
第二课时
一、“我会读”。
1.自由朗读词语。
2.开展摘“苹果”游戏,树上的“苹果”写着“我会读”中的词语,树下放三只箩筐,引导学生把词语大体按“名词、动词、形容词”三大类放进相应的箩筐。
3.选择1—2个词语口头造句。
二、“我会背”。
1.出示一家人下班回家,把鞋脱下,围着餐桌吃晚饭的情景,师边结合挂图范读。
2.从画面和老师的朗读中你感受到了什么?
3.结合自己的感受有感情地读读这首小诗。
4.同桌互读、男女分组读、小组竞赛读。
5.集体配乐朗读。
6.在熟读的基础上配乐背诵。
 
第三课时
(口语交际:我该怎么办)
教学目标
1.能正确地讲述做家务事的经过。
2.愿意从自己力所能及的小事做起,学会关心体贴长辈。
教学过程
一、激趣导入
同学们:你们在家做过家务事吗?
你为什么没做过?能给大家说说当时的情况吗?
(学生说一说父母不让他们做家务事的情况)
二、示画面,口语交际。
1.创设情境一
(1)暑假里,爸爸出差了,家里只剩下妈妈和小明,妈妈又要上班又要照顾小明,还要做许多的家务事,小明就想帮妈妈做一些家务事,可妈妈说小明还小,不会做,小朋友,他该怎么办?谁来帮他出出主意?
(2)讨论交流。
这位小朋友非常需要大家的帮助,你们愿不愿意帮他想想办法?
(3)四人小组讨论交流:
妈妈为什么不让小明做家务?
怎样才能劝说小明的妈妈,让他做家务呢?
我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?
(4)小组内表演。
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色,表演劝说的过程。说服“妈妈”后,请“妈妈”谈谈,为什么接受了“孩子”的要求。
2.创设情境二
(1)刚刚有几位同学都说做过家务事,那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?
(2)其他同学补充说得不完整的地方。
3.创设情境三
通过刚才的交流,老师发现同学们个个都是能干的孩子,那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”争夺赛吧!举行“折衣服”、“整理书包”比赛,做得好的评为“小能手”。
三、总结
通过这一节课的学习,大家有些什么想说的?(学生交流)刚刚同学都说了这么多,这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子,那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手,好不好?下面我们大家一起唱《我有一双勤劳的手》。
第三单元教材分析
一、教学目的
1.认识“雾、霜”等71个生字,会写,会用“和、语”等生字30个。
2.感悟形声字的规律,进一步领悟和运用“加一加”、“减一减”等方法,识记汉字;继续培养学生独立识字的能力。
3.了解对子的语言形式,鼓励学生收集对子,培养对对子的兴趣。
4.大致理解本单元的新词,继续积累词语。
5.能正确、流利地朗读课文,背诵第9课和《语文园地三》中的儿童诗。
6.大致理解课文内容,引导学生从身边的小事做起,积极参与环保实践活动,逐步培养环保意识。
7.继续进行口语交际的训练,提高学生的口头表达能力。
二、教学重点
达成生字新词的教学目标,领悟课文所要说明的事理。
三、教学难点
课文理解,培养环保意识和习惯。
四、课时安排
识字三                      2课时
两只鸟蛋                    2课时
松鼠和松果                  2课时
美丽的小路                  2课时
失物招领                    2课时
语文园地三                  3课时
识字三
教学目标
1.认识“雾”“霜”等13个生字,会规范书写“和、语、香”等6个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.激发学生热爱大自然的情感。
4.初步认识对子,能对一些简单的对子,有收集对子和对对子的兴趣。
课前准备
挂图、字词卡片、对子牌,学生准备水彩笔和白纸。
教学时间  2课时
第一课时
一、情境导入。
1.小朋友,快去春游了,哪些小朋友已经等不及了?今天,老师就提早带大家去美丽的大自然中走一走。
2.走在美丽的大自然中,你看到了什么?(让小朋友自由说说,表扬说得好、用词好的小朋友。)
二、自主识字。
1.刚才大家看到的美景,我们可以用这些词语来表示(出示词语:晨雾、秋霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、彩蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香)。
2.这些词语中,你有会读的吗?学生读一个,点击一个,出现拼音。好几个生字我们还没学呢,你是怎么认识的?(表扬学生掌握识字方法)如果你还有些字不认识,该怎么办呢?(借助拼音、问同学)问老师等)
3.小组合作涂色识字:(请每位学生拿出字卡,水彩笔)把你们已经认识的字花瓣涂上喜欢的颜色,不认识的马上用刚才说的办法学会,然后夜把花瓣涂好,认一个涂一个,小组成员互相帮助,全会认了就举手。
4.让老师来考考你们。(抽读生字卡片,四人小组为单位开火车。)
5.同桌互认字卡。(你读一个我找,我读一个你找。)
6.齐读词语。
三、学习课文,感悟对子。
1.小朋友喜欢听儿歌吗?老师送你们一首好听的儿歌。(播放课文录音)
2.这是一首有趣的对子歌。喜欢读的小朋友自己捧起书大声地读一读吧!也可以和同桌一起读,四人小组齐读,多读几遍,看看能发现什么。
3.说说你们读了课文以后有什么发现。(让小朋友自由谈谈读对子歌后的感受,初步认识对子是由一组组意思相对的词构成的。)
4.谁能和我对对子?师生对对子。
5.同桌互相对对子,一个问,一个答。
6.电脑老师也想和大家对对子。谁对得上来?(根据对子:和风——细雨、蓝天——碧野、万紫——千红、山清——水秀、鸟语——话香)
师:现在我把横线去掉,让它们变成了五个词语,这五个词语的意思你懂吗?说不清没关系,我来帮你。(出示五组图片,看图后请学生用自己的话说说图意,说说感受,然后看图选字,达到理解词义的目的。)
7.师小结:我们的大自然可真美呀!小朋友,你们喜欢大自然吗?让我们带着对大自然的热爱再来有感情地读一读这首对子歌。(自由读;抽读,其余小朋友听、评;想读的站起来配乐读。)
四、巩固练习。
1.我会读:猫捉老鼠游戏,巩固生字词语的朗读。
2.我会写:教学写字:秀、香、李(请学生说说三个字的相同点,横竖中线笔画用红色标出),“秀、香”二字都有禾字头,可以进行重点指导。(1)“禾”字头应该写得扁一些;(2)上撇是平撇,不能写成斜撇;(3)竖要写短,给下面的“乃、日”留下空隙;(4)撇捺要尽量伸展。学生练写这三个字,同桌互查互评。
3.小组玩对子牌。(教师把对子歌中的词语制作成词卡,每组一幅,在玩对子牌的同时,达到巩固认字的目的。)
 
第二课时
一、复习检查
1.开火车抽读生字词语。
2.摆长龙:学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。(可摆成问号、S形等)
3.帮生字找家:分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。
4.猜字谜:多字少一半(夕);十日十月(朝);王先生和白先生一起坐在石头上(碧)
二、绘画理解,积累运用。
1.小组合作用各种形式朗读对子歌,熟读成诵。
2.让小朋友在文中挑选一个或几个喜欢的词语,写在纸背面,正面自己配上美丽的图画。
3.拿出自己的作品在组内交流,大家互相评议,猜猜他画的是哪些词语。
4.争当“金话筒”:你们知道哪些风景优美的地方可以用这些词来赞美呢?让小朋友任意选择对子歌中的词语说几句话,看谁词语用得多,句子说得美。
5.拓展:请你学着文中的样子,也出几个对子让小伙伴对一对,实在对不上你可以帮助他。
三、练习提高,指导写字。
1.挑字卡找朋友;
翘舌音朋友——我是翘舌音“朝”,我的朋友在哪里?
结构朋友——我是“秀”,我有上下两层楼,我的朋友在哪里?
偏旁部首朋友——我是昆虫小蜜蜂,我的朋友遍天下。
反义词朋友——我是“朝”,是一天的开始,我的朋友在哪里?
2.“火眼金睛”:儿歌中哪些字是今天学的?看谁找得多。
红脸儿朝阳出东方,专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮,万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞,蜜蜂妹妹采蜜忙。
杨树摇摆千条枝,桃李傍晚送夕阳。
3.指导写字。
认读“千、和、语”,学生观察描红:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?教师发现问题相机引导,展示学生的优秀作业。
四、实践活动
收集生活中的对子,和爸爸妈妈做对对子的游戏。
9、两个鸟蛋
教学目标
1.认识“蛋、取”等12个生字,会规范书写“听、唱”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
课前准备
带有小鸟出壳背景的生字卡片、词语游戏卡片。
教学时间  2课时
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1.(播放鸟叫声):孩子们,好听吗?这是谁的叫声?你知道鸟宝宝是怎样来到世界上的吗?
2.今天,我们就来学一首小诗——《两只鸟蛋》(板书课题)请齐读课题。
3.这首小诗讲的就是与两只鸟蛋有关的故事,想知道吗?
二、小组合作学习生字
1.那我们就来读读课文吧,爱读书的孩子们,遇到不认识的字该怎么办呢?(圈出来,借助拼音、请教别人。)
2.请打开书,快快读起来!(学生自由读课文)
3.大家读得多认真呀,看老师给你们带来了一群可爱的小伙伴,想认识它们吗?(出示:带拼音的生字)请借助拼音多读几遍,抓紧时间。
4.会读了吗?那我们来开火车吧!
5.(出示:去掉拼音的生字)看看这样还会读吗?一起读吧。
6.这些生字你们真会读了吗?我们一起到识字乐园去玩玩吧!(出示识字游戏:捉害虫)每片树叶上都有一个词语,只要你们读对它,七星瓢虫就能捉住害虫,让我们来帮帮它吧!
7.孩子们真不简单,是不是有记住它们的好方法呀?快说给同伴听听。
8.谁来介绍一下,你是用什么方法记住字的?(请几名学生介绍记字方法)
9.你们真会想办法,想不想当神枪手?(出示识字游戏:打气球)伸出小手来,瞄准气球,只要你能读准字音,就能打中气球,开始吧!
三、在自主、合作中学习课文。
1.孩子们,你们认字认得很好,相信你们一定会把课文读得更好。
(1)你想请几个小朋友来接读课文,为什么?
(2)你看得真仔细,你想请谁来读?(学生自主请4名学生读课文)
2.他们就要读课文了,咱们给他们提点儿建议吧!(正确、流利)
3.我也想给听的小朋友提一个要求,你们要一边听一边想:课文讲了些什么?
4.谁来说说?(请几名学生回答)
5.这篇课文你想怎么学?(朗读、表演)
6.请选择你喜欢的小节,用你喜欢的方式学习,希望你们一边读一边体会,过一会儿把你的体会读给大家听听!
7.小组汇报学习情况。
(1)一个淘气的孩子,从树杈上取下两只鸟蛋。哪一小组朗读第一小节。
①他们读得怎样?(学生自由评价)
②老师认为“小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩。”读得还不够好,应该读出什么感觉呢?
③“鸟蛋凉凉的”还可以怎么说?(凉凉的鸟蛋)
④在生活中,你看到的鸟蛋是什么感觉的?(圆圆的、滑滑的)带进句子读一读。
⑤谁把这句话再读读
⑥我们一起学着他的样子来读读吧!
(2)妈妈看见了,说什么呢?哪个小组朗读第二小节。
①刚才,我发现你皱着眉头,把最后一句读得很好,你为什么要这样读呢?
②出示录像:小鸟出壳。
③是呀,鸟妈妈看见自己的宝宝不见了,着急吗?谁愿意再来把这种感情读出来。
④齐读。
(3)听了妈妈的话,我又是怎么做的?哪个小组朗读第三小节?
①在朗读中加入表演,将自己的体会读出来。
②一起边读边表演。
(4)两只鸟蛋又回到了树杈上,哪个小组朗读第四小节?
①我仿佛听见鸟儿的欢唱,鸟儿在唱些什么呢?
②我是真的听见鸟儿的欢唱吗?你是从哪一个词知道的?“仿佛”还可以换成哪一个词?(好象)你能放进去读一读吗?
③我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天,我又仿佛看见了什么?
④请孩子们把刚才想的、说的都读出来。
8.交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
 
第二课时
一、背诵诗歌。
1.说说这首诗讲述了一件什么事情,试着背一背,比一比谁能背下来。
2.学生练习背诵,指名背诵,小组 背诵,全班齐背。
二、学写生字。
1.背了课文,我们来写写字吧。
2.(出示“我会写”中的字)请你仔细观察,说说怎样把字写漂亮。
3.快快伸出小首来,我们一起写一写。(师范写,生书空。)
4.根据学生情况,重点指导“连”、“远”,指导写好“走之”。
5.在写字的时候,请注意保持正确的书写姿势,然后把字写正确写漂亮,开始吧!(学生练写)
6.抽生展示、评价。
三、实践活动。
1.引导学生积累词语。
(1)出示“我会读”中的词语,指名读。
(2)男女同学轮流读左边的词组和右边的词组,说说发现了什么。
(3)扩展练习。
①我们一起来玩“找朋友”的游戏吧。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分给学生,让拿有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。
②教师引导学生找样子说几组词语。
③学习小组合作交流,展示平时积累的词语。
2.小调查:保护鸟类。
在大自然中,到处都有鸟儿的身影,你想了解有关鸟儿更多的知识吗?让我们一起到课外去寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流交流。
10、松鼠和松果
教学目标
1.认识“聪、活、泼、忽、然、眨、意”等11个生字,会规范书写“以、后、更、主、意”等6个字,并会组词理解意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述这篇童话。
3.亲近感受大自然的美好。
4.愿意参加植树活动,参加栽成长树,少年树或树木认养活动。
教学重点、难点
1.认识“聪、活”等11个生字。
2.会写“以、后”等6个字及掌握“心”字底的写法;
3.表演童话剧《松鼠和松果》。
教学时间  2课时
第一课时
一、看图揭课题。
(出示挂图一)图上画了谁?它们在干什么?板书课题“松鼠和松果”。
二、初读课文,学习生字。
1.教师范读课文,学生初步感知课文内容。
2.学生边看图边读文画出生字。
3.借助拼音学生朗读课文,读准字音。(注意:小松鼠自然地流露情感变化好主意)。
4.学生再读课文,结合上下文理解字义。
学生做动作:小松鼠有好主意的“眨”眼睛的神态,让学生在想象中模仿。体会“眨”眼睛与眼睛有关,所以是“目”字旁。
5.在随文读词中巩固掌握生字新词。
  活泼    忽然    主意    如果    以后    总有    聪明    眨眼睛
6.自编儿歌帮助识字:聪:小聪明,耳朵灵,会听课,总专心;意、忽、总:意中有心,忽有心、心在底,总有心。然、眨、如、翘舌音;忽读准音。
7.小组交流合作识字。
8.向老师汇报你所学的字,说说你向谁学了更好的识字方法,并善意地向人道谢。
三、朗读感悟。
1.让学生边看边想象;假设你就是文中可爱的小松鼠。
2.教师范读,注意在轻快、活泼的基调下,用夸张的语气读出小松鼠的情感变化。
“高高兴兴吃松果——担心以后没有松树了——很高兴想出了一个好主意——欣喜地看到自己种的松果长成了松树——对将来充满了希望”。要求学生认真听,用心感受这篇童话的美。
3.学生分组读。
要求:同学之间相互帮助、读准字音,自信、愉悦地反复练习读得流利。(教师巡视,相机指导,注意学生读书姿势的纠正。)
4.师生交换读。
教师选出自己感受深或自己读得有感情、富有感染力的句子或段落,与学生交换读。
学生认真听教师范读,可以模仿老师,在自己的理解基础上读好“小松鼠真情行动”。
老师认真听学生朗读,根据学生朗读的情况,再合理提示学生注意的问题,然后再范读学生再试着体会,把最精彩的句子、段落,朗读给老师听。
教师读——学生读——教师再读——学生再读。
5.有感情地接力朗读全课。
四、巩固积累。
学生找出自己最喜欢的句或段落朗读,看谁能记住自己读的词或段。
五、看图说话。
作业:自由组成小组,自编自演童话剧《松鼠和松果》。
 
第二课时
一、复习导入
1.出示字、词卡片(学生读,鼓励用这些词练习说一句话)。
  聪明   活泼   忽然   如果   以后   主意   眨眼   总是
2.把你喜欢的句子或段落背给全班同学听。
3.“组词大王”比赛,扩词练习。
以:以后  以为  以前  以及  以往  难以  所以
    可以  借以  以内  以免  以少胜多  以牙还牙
后:以后  后面  前后  后门  身后  后天  后备  村后  后代  后怕
后人  最后  事后  幕后  后果  此后  后悔  落后  后生可畏
更:更美  更好  更多  更加  更改  更换  变更  打更  更夫  更正
  更名
主:主意  主人  主席  主观  失主  主权  主义  主办  主讲  民主
  自主  支持  主导
意:主意  意义  意思  意外  会意  好意  任意  出其不意  诚意  意料
总:总有  总体  总结  总计  总理  老总  总之  总算  总管  总裁
二、写字指导
本课六个字中,“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字,要作重点指导(特别是“意、总”两个字中的“心字底”的写法)。
不要把“卧钩”写成竖弯钩,“意”中的心字要比“总”中心字更扁一些,此外,“更”字的关键一笔是“竖、撇”一定要先“竖”后“撇”,“以”字最后一笔是点不是撇,“后”字有两个撇:“平撇”和“竖撇”,教学时要仔细区分并认真写好,关键是平撇要写平;“竖撇”要先竖后撇。
三、实践活动。
童话剧表演,先小组内表演,后选一精品在全班表演。
下面请小松鼠表演,同学们看后谈谈感想。
动物和人类生活在一个大家园中,小松鼠都能如此,它们不光享用大自然,还力所能及地做保护生态平衡的有益事儿,懂得在向大自然索取的同时,回报地球,感谢地球这个可爱的家园。那么,未来的这片松树会什么样呢?请画一幅想象画“未来松林”。
讨论、画画,说说自己该怎么做。
写一写、写一写打算为保护环境做些什么。
11、美丽的小路
教学目标
1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读出每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点、难点
重点:识字和有感情地分角色朗读。
难点:1.第八自然段的理解。
2.让学生有保护环境的愿望。
教学时间  2课时
第一课时
一、引思自学。
1.小鸭子活泼可爱,住在一个很美的地方,我们去看看吧!板书课题:美丽的小路。
2.齐读课题,引生质疑:(1)美丽的小路是怎么样的?(2)美丽的小路后来怎么啦?(3)结果怎么样呢?(4)这条美丽的小路在哪里?
3.老师对所提问题进行筛选,提炼成上述四个问题,简要板书。
4.带问题自读课文,看谁是个自学能手,自己对照拼音读通课文,并解答这些疑问。
5.学后反馈。
(1)检查字词。
出示词语开火车,出示词语:
先生  脑袋 鹿 鼻子  慢慢地  堆积  怪  推来  赶来  多久  干干净净
①演示鹿女士和鹿先生,让学生指指那位是鹿先生,然后指指鼻子、脑袋,随机出示词语。
②动画演示:垃圾慢慢地堆积,理解“堆积,慢慢地”,读词,再出示一群小动物推来车子,赶来打扫的动画,在学生说话的同时,出示“推来、赶来、干干净净”等词,练读。
③出示去拼音的词语读,开火车读师生对读。
(2)读了课文,你解决了什么问题?
二、生学再疑。
1.解决“美丽的小路是怎么样的?”学习课文第一小节,练读,填空练习。
    原先,鸭先生的小屋前有一条                  的小路。
(1)找关键词语练说,如“美丽的小路”、“长长的小路”、“铺着花花绿绿鹅卵石的小路”。
(2)指导朗读,指出重音,示范读,学生练读。
(3)男女生赛读。
2.解决第二个问题;美丽的小路后来怎么啦?学习课文第四节。
①出示句式:后来,鸭先生的小屋前有条          的小路。
②练说,指导重音朗读。
③看到了这么肮脏的小路,兔姑娘、鹿先生、鸭先生是怎么表现的?谁愿意到上面来表演?
请学生进行表演,让学生加上动作、表情、语言进行表演。
3.解答第三个问题——结果怎么样呢?练读第八自然段,“认真、赶来、没过多久、干干净净、又”读重音。
说说现在小路怎么样呢,抓住“干干净净”联系第一小节的语言文字,展开想象,说说小路怎样。
4.引生质疑,后来小路为什么不美?结果怎么又变得那么美丽呢?(下节课再继续学习)
三、学生字。
1.学生先观察,再说说如何记住“赶、干、先、净”4个生字。
2.学写、指出“赶”的笔顺规则。
3.师范写,生学写。
4.展示学生的写字本,师生共同评析。
 
第二课时
一、复习
1.生字复习。
2.出示第一小节的美丽的小路情境图,齐读第一小节。
二、生学再疑
1.师指情景图,相机引导;这么美的小路,兔姑娘和鹿先生喜欢吗?高兴吗?找出语句读一读。
指导朗读:啊,多美的小路啊!男生读鹿先生,女生读兔姑娘的话。
2.出示堆满垃圾的小路,读:美丽的小路不见了。
学生的情感从原来的高兴喜欢到可惜厌恶,出示两幅情景图,进行对比,明白保护环境的重要性。
(1)师:这样的小路,鸭先生和他的朋友会喜欢吗?会怎样想呢?怎么说呢?
(2)生说时,师随机出示三句话。
美丽的小路怎么不见了?
美丽的小路哪儿去了?
我的美丽的小路呢?
引导学生说说更多的句式:是谁把美丽的小路变脏了?
                        美丽的小路怎么这样脏哪?
(3)指导朗读:读出语气,加上动作神态再读体会,分角色练读。
(4)鼓励学生读后提问,重点指导:
这条小路为什么会变脏?
句式练习:怪我                 ,怪我               。
怎样才能使这条小路永远美丽?
产生强烈愿望:练读——我一定要把美丽的小路找回来!
三、定向解疑。
1.读第9小节,说说你明白了吗,怎样才能使这条小路永远美丽?
2.合作学习:9—12节。
(1)合作学习提示:小组读文章——分角色熟记语句——表演。
(2)分组交流,集体评价,选出“最佳合作奖”、“最佳表演奖”。
四、拓展自疑。
1.再看美丽的小路,说说美丽的小路怎样。
美丽的小路好香啊!
美丽的小路好亮啊!
美丽的小路好(    )啊!
美丽的小路好(    )啊!
2.呼出共同的心声,让美丽得小路永远跟我们在一起吧!
3.实践作业:垃圾可以使美丽的小路变脏,请小朋友调查一下你家的垃圾趋向,找找他们是不是使美丽的环境变脏。
1、 指导书写:明  起
 
12、失物招领
教学目标
1.认识“失、级”等14个生字,会写其中“同、工”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成爱护环境卫生的习惯。
4.学有余力的学生能看课文相关图画说一段话。
课前准备
在上课前观察一下教室里有些同学丢东西了,如:红领巾、铅笔、橡皮等东西,把那些东西放着上课时用。
教学时间  2课时
第一课时
一、失物招领揭题。
1.(师手里拿着一条红领巾走进教室)失物招领,失物招领,哪位同学丢失了胸前的红领巾,赶快到老师这儿来认领。
(丢失红领巾的学生上台来领取红领巾)
2.小朋友们,知道吗?丢了的东西,比如这条红领巾,咱们叫它——失物(尽量让学生回答,学生回答后,出示“失物”这个词,若回答不上来,老师可直接出示“失物”一词,让学生跟读两遍)。“失物”的主人,就是这位丢红领巾的小朋友,我们可以叫他——失主(出示“失主”一词,让学生跟读两遍)。找不到“失主”的时候,我们可以进行“失物招领”。(师板书课题,生说题意后,齐读课题。)
二、初读课文解意。
1.小朋友们通过自己的思考读懂了课题,非常能干,下面,我们就用自己喜爱的方式来读课文,你可以读一遍,也可以读两遍、三遍,碰到不认识的字,可以借助拼音来把它们读正确,然后把你读懂了的地方用笔做做记号,再多读几遍。呆会,我们来比一比谁最会读书。
(学生自读课文)
2.在全班交流之前,先和你的同桌说说你读懂了哪句话或哪一小节,可以互相补充一下,有不同意见时也可以讨论一下。
三、深读课文表情。
指名交流自己读懂了什么,根据学生的回答分别出示相关句段,并随时进行正音和有效的朗读指导。
如,有学生说:“我读懂了第一节,第一节告诉我们,今天,一年级一班的同学去植物园参观。”师就可以这样说:“小朋友们回想一下,我们去秋游的时候,高兴吗?说说当时你的心情。”“我想,你们一定体会到书中的小朋友们去植物园参观的心情了,来,代他们把高兴劲通过你的读表达出来吧!”随后学生自由练习朗读,再指名几位学生朗读,有必要时教师还要加强朗读示范。
四、拓展课文导行。
1.简单说说这篇课文写了什么,根据学生的回答,在“失物”一词的后面板画各种垃圾,并画出他们的表情,在“失主”一词的前面画上几个小朋友,正把垃圾往草地上扔,在“垃圾”和“小朋友”之间画上一个垃圾箱妈妈,她很忧伤。
2.小朋友们,想一想:图上的垃圾宝宝们会说些什么?垃圾箱妈妈呢?你们能给这幅画编一个小故事吗?(可以用上部分课文中的语句)
3.小朋友们,垃圾宝宝的家在垃圾箱里。以后,大家如果看到谁把垃圾宝宝扔到了垃圾箱的外面,可要及时送他们回家哦,不然,他们的妈妈会担心的。
4.课后开展“送垃圾回家”活动
 
第二课时
一、活动汇报
全班交流课外自己送多少垃圾宝宝回了家,并谈谈通过这次活动有什么感受。
二、生字认读。
1.小朋友们,生字宝宝最喜欢玩捉迷藏的游戏了,看看,上面14个生字宝宝都躲在课文的什么地方,和谁在一起,快读读课文,用横线把它们找出来。
(生边读课文边画出带生字的词语,交流后指名读词,注意读准“同、工、请、双”这四个后鼻音的字和“专、准”两个前鼻音的字,以及几个翘舌音的字,再集体读词。)
2.哪些字是你以前就认识了的,不认识的字你有什么好办法记住它们?
3.你能选其中的几个字给它们编一个小故事吗?
4.出示“读读比比”中的词语,说说自己发现了什么。
三、书写指导。
1.学生自己观察这六个字在田字格中的位置,说说怎样写才漂亮。
2.重点指导“专”的第三笔是(竖折折),“队”的双耳旁要写得高而小,“级”字的笔顺要分析,书空。
四、课堂练习。
完成《随堂练习》中的部分作业
板书设计:
12、失物招领
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
语文园地三
教学目标
1.会认“字、代、舌、页、弓、秒、炒”等7个生字。激发主动识字的愿望,培养自主识字的能力。
2.正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。
3.在和同学交流时,敢于大胆发表自己的意见和想法。
4.知道保护环境的重要性,愿意爱护身边的环境。
课前准备
1.挂图,识字“花园图”。
2.学生课前收集商品、食品商标。
教学时间  2课时
第一课时
一、导入。
小朋友在学习语文园地一、二时,已经发现了一些识字方法,大家还记得吗?(生交流)今天,你们又会发现什么呢?
二、“我会认1”。
1.出示“我的发现”的8组汉字。
2.请小朋友在小组内自己认认,读读书上的这些字,遇到不认识的字,可以请教组里的小朋友(四人小组自由读生字)读后讨论,说说自己有什么发现。
3.学生互相交流,(师随机点拨识字方法:第一排的字为加一加、第二排的字为减一减。)
4.出示“字”、“代”、“舌”、“页”、“弓”,请小朋友们用刚学的方法来学学这几个生字。和他们交交朋友,(四人小组交流并派代表说)
三、“我会认2”
1.出示黄、红、紫、绿四组汉字。
2.小朋友读读这些汉字,不认识的在可以请教拼音伯伯,再仔细观察,你有什么发现吗?
3.小组交流,派代表说。
(学生可得出不同的结果:如两个字可以合成一个字,或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”。)
4.出示“秒”、“炒”,用刚学的方法学学这两个字。(四人小组交流并派代表说)
四、“展示台”。
1.老师知道小朋友在课外认识了很多字,还收集了许多商标呢!请大家把收集的商标拿出来。
2.小组里的同学互相看看组内同学收集的商标,读读上面的字,不认识的字可以询问,组长安排好交换顺序。
(四人小组互相识字)
3.你们在课外识字时又有什么新发现吗?
(学生上台说,同时用实物展示台展示收集的商标)
(如果学生答出语文园地中学的识字方法,教师鼓励:如果答出新的识字方法,老师应大加赞赏)
4.把收集的商标贴在本组的展示台内。
5.学生继续去认识其他组小朋友收集的商标上的字,不认识的可以互相询问。(学生离开座位认字、交流。)
 
第二课时
一、导入。
小朋友真能干,上节课又认识了许多字,还发现了几个学习生字的好方法,这节课,我们先来做个游戏。
二、“我会读”。
1.出示识字“花园”,花园中每一朵“花”上写着“我会读”中的词语。
我们来开展一个竞赛,看哪个小组能够在最短的时间内,组内每个小朋友都能正确读出“花”上的词语,获胜小组的奖品就是这些漂亮的“花”。
2.竞赛要求:
①小组内每个同学都会读后,就插上小旗告诉老师。
②检查读词时,小组内同学一人读一个词,轮流读,组内同学不准提醒,违反规定的取消成绩。
3.小组同学自由读词,准备竞赛。
(教师下位巡视时点拨方法:组内同学可按顺序一人读一遍,派一人做好记录,不会读的词,互相帮助,反复多读,增强记忆。)
4.识字比赛:
①按插旗的顺序,每个小组同学轮流读一遍。
②选派两名同学做好记录。
5.按时间和读的正确评出第一名,给予奖励。
6.请第一名的小组汇报学习经验。
三、“读读背背”。
1.(出示画面:一棵小树慢慢长高了,一只小鸟在小树上跳来跳去,小树摇摇摆摆)小朋友,看见了什么?
2.指名学生说看见了什么。
3.课文里的小朋友啊,给这只调皮的小鸟写了一首诗,大家想读吗?
学生自由朗读《小鸟》。
4.小组讨论:“我”为什么要小鸟轻轻地跳?(“我”爱护小树,爱护环境。)
5.指名分节朗读,学生评议。
6.学生带着自己的理解有感情朗读小诗,背诵小诗。
7.配乐背诵。
 
 
 
第三课时
(口语交际:我们身边的垃圾)
教学目标
1.看懂图意,能围绕有关话题,大胆、连贯、自信地说一段话。
2.培养环保意识,注意不乱扔垃圾,保护环境。
教学时间  1课时
教学过程
一、联系实际,导入揭题。
老师发现,每天放学后,值日生都会把满满的一纸篓垃圾倒入垃圾箱,那么这些垃圾是从哪里来的?(出示纸篓,其中有垃圾。)
学生讨论发言。
二、创设情境、引申拓展。
过渡:是呀,我们常常会把自己不需要的东西当作垃圾处理掉,每天,小朋友们在学校内就产生这么多的垃圾,在生活中,我们产生的垃圾就更多了。
1.播放录象。
镜头一:大街上,人们把食物包装纸随手扔在地上,把空易拉罐扔在垃圾箱内。
镜头二:在家里,妈妈把剩饭剩菜倒进垃圾袋,然后扔进垃圾箱。
镜头三:叔叔把废旧电池、碎玻璃片等倒在路边。
2.讨论:生活中的垃圾真多,你觉得该怎样处理这些垃圾?
小组讨论,大组交流(教师提醒学生把话说完整)。
教师相机归纳:随地乱扔垃圾不但是很不文明的行为,而且还会对环境造成污染。
三、激活思维,创新交流。
1.把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱,这样好不好?(学生讨论)
出示:“顽皮”告诉大家有关垃圾分类处理的知识。
2.听了“顽皮”的介绍,老师设计了一种环保型的垃圾箱,出示投影片:绿色苹果型垃圾箱。它提醒人们把瓜皮果壳、落叶杂草、蛋壳鳞毛等垃圾投入它的肚子里,因为用这些垃圾可以产生出适于种植绿色食品、家庭养花的有机肥料。你们有其它更好的设想吗?
3.小组合作,把自己的想法画一画。
4.用实物展示台展示学生的作品,并请学生介绍说明,教师相机评价。
四、总结升华。
1.看了小朋友们的设计,老师真为你们感到高兴,因为你们太出色了。将来,当你们的奇思妙想变成现实时,我们的地球妈妈会边成什么样呢?(想象练说)
2.师生共同欣赏歌曲《热爱地球妈妈》。
第四单元教材分析
一、教学目的
1.通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。
2.会认72个生字,要求认清字形,会口头组词;会写36个生字,要求读准音、认清形、正确书写。
3.通过看、找、画、说、演等各种有趣的方式,积累词语。
4.初步了解动物与自然现象的关系,了解动物尾巴的作用。
二、教学重难点
1.通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。
2.会认72个生字,要求认清字形,会口头组词;会写36个生字,要求读准音、认清形、正确书写。
三、课时安排
    识字四                      2课时
    古诗两首                    2课时
    荷叶圆圆                    2课时
    夏夜多美                    2课时
    要下雨了                    2课时
    小壁虎借尾巴                2课时
    语文园地四                  3课时
识字四
一、教学目标
1.会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。
2.引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、规范书写6个生字。
3.正确、流利朗读儿歌。
4.认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。
二、教学重、难点
重点:识字、写字、朗读课文。
难点:认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   挂图、生字卡片、动物图片
五、课时安排   两课时
六、教学过程
第一课时
㈠谈话激趣,看图导入
 1.夏天就要到了。夏天里,小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧!
 2.看图说花。(出示文中插图)引导学生想象:图中画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么?
    学生说,教师相机出示相关词语:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
㈡活泼多样,自主识字
 1.指名读词:小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧!
    你是怎么认识这些词语的?如果遇到不会认的字你怎么办?
 2.认读生字。
⑴.自主认读,师出示所有的生字词。
⑵.同桌交流:请你把认识的字交流交流,如果同桌不认识,请你作小老师教教他。
⑶.指名同桌赛读。
    随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”;前鼻音“蚓”;翘舌音“蜘、蛛、展”;“结”读一声。
⑷.愿意读的同学一起读。
 3.识记生字。
⑴.自主识记(出示生字卡):盯着这些生字,读一读,把他们记在脑子里。
⑵.全班交流:说说你是用什么方法记生字的。
⑶.摆一摆:人人动手,把14个生字分成两类摆一摆。
    小组交流:说说你为什么这么摆。
⑷.巩固练习:指名读、男女生分读、抽读、开火车读。
⑸.今天,我们还要通过自己的观察,发现一种识字方法。
㈢合作探究,发现规律
 1.引导发现这些字都有虫字旁,虫字旁和动物有关。
⑴.小组讨论(出示生字卡片):你发现了什么?小组里讨论讨论。
⑵.全班交流。
 2.引导发现形声字的构字规律。
⑴读一读,想一想字的意思,看看你又有什么发现?
    出示小黑板:
                          蝴               
虫      胡
⑵小组讨论。(教师巡视,参与讨论)
⑶全班交流。
    注意提醒学生:“虫”字变成“虫字旁”时,一横变一提。
⑷小结:汉字中有许多这样的字:一边表示它的意思,一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。
㈣朗读韵文,积累词语
 1.过渡:同学们真不错,刚才学习的很好,下面看看你们读书读的怎么样。
 2.把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。
 3.指导表演读:读你喜欢的句子。自由练读,指名表演读,全班自由表演读。
 4.引读(边拍手边说):什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?……
     蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?……
    蜻蜓哪里展翅飞,蝴蝶哪里捉迷藏?……
 5.用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。
㈤指导书写,掌握结构
 1.认读“蚂”、“蚁”两个字。
 2.找共同点,掌握结构。
⑴.学生自主观察这两个字,说说有什么发现。
⑵.“一看”字在田字格中的位置,提醒同学们怎么样写才好看。
⑶.“再看”黑板,生提示师在田字格中范写。
 3.“二记”。
 4.“三描”、“四练”(练一个),师巡视,个别指导。
 5.展示学生写的字,评议。
 6.继续练写,争取比前一个有进步。
㈥、实践活动,课外作业
    回家后,边表演边把课文读或唱给家人听。
第二课时
㈠巩固生字
 1.我会认
⑴抽读生字卡片,开火车读、指名读、全班齐读。
⑵ “我说你找”。教师随机说一个字,学生从生字卡片中找到这个字,读三遍。
 2.我会说。
⑴.“我和动物做朋友”:(出示图卡,上部分是动物,下部分是名称)
    你想和哪种小动物做朋友,请先上来举着那张图卡带领大家读三遍,然后说一句话给大家听,话中要有你这位动物朋友。
⑵ “我让生字交朋友”:出示所有的生字,说词语。
⑶全班交流:你还在哪里看到过今天学的生字?
㈡指导背诵
 1.齐读全文。
 2.看图说一说。
 3.自由背诵、引背。
 4.借助插图背课文。
 5.表演背。
㈢鼓励创新
 1.激发兴趣:课文中只写了六种小动物,真是太少了,我们来多说几种吧!
 2.教师示范:蜜蜂花丛采蜜忙,你们呢?
 3.小组讨论。
 4.全班交流。
㈣指导书写
 1.全班交流,找共同点,掌握结构:自己观察要写的字,说说你有什么发现?
 2.出示“前”、“空”。
⑴.提醒一下同学怎么样写才漂亮?
⑵.教师在学生的提示下范写,并根据情况适当补充:“前”是上小下大,“空”是上大下小。
⑶.学生描红、书写,教师巡视,个别指导。
⑷.展示学生写的字,评议。
 3.出示“房”、“网”(方法同上)。
㈤.实践活动
    同学们是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物,和同学们交流交流。
七、作业设计
 1.表演背诵课文。
 2.收集小动物的资料。
八、板书设计
 
识字4
蜻蜓  飞          蝌蚪  运
蝴蝶  捉          蚂蚁  游
蚯蚓  造          蜘蛛  结
 
 
13、古诗两首
一、教学目标
1.会认12个生字,会写6个字。
2.正确、流利地朗读,有朗读古诗的兴趣。
3.背诵两首古诗。
二、教学重、难点
重点:识字、写字、朗读课文。
难点:在课文中学习生字词;背诵古诗。
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   挂图、生字卡片
五、课时安排   两课时
六、教学过程
第一课时
㈠看图激趣
 1.出示课文插图:图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗,你想读读吗?
    板书课题,指导读准平舌音“所”。
㈡初读感知,了解古诗大意。
 1.自由读古诗,借助拼音读准字音。
 2.同桌对读,检查字音。
 3.再自由读,说说古诗写了画中的哪些景物。
 4.指名说。
㈢图文结合,再读感悟。
 1.出示挂图,师指“牛与牧童”图,问:这是什么?(牧童骑黄牛)
    牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?(歌声振林樾)
 2.多美的一首诗!我们一起来读一读吧。
    齐读、指名读、男女生赛读。
㈣读诗想画面。
 1.师配乐读古诗,学生想象古诗描绘的画面。
 2.教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背)
㈤读一读,想一想
    从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的?
㈥指导书写
 1.出示田字格中的生字,学生认读。
 2.指导学生观察生字的占格位置。
 3.教师范写,同时讲解。
 4.学生练写,教师巡视指导。
 5.评价。
第二课时
㈠看图导入
 1.出示挂图:这是什么?
 2.小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说。)
㈡初读感知
 1.自由读古诗,注意读准字音,读顺诗句。
 2.同桌互相检查生字的读音,互相纠正读错的字音。
㈢图文对照,再读感悟
 1.看图:池塘是怎样的?诗中是怎样写的?
     (引出:泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。)
    引导学生理解“泉眼”和“晴柔。
 2.图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)
 3.全班齐读。
㈣指导朗读
 1.个别读。
 2.评读。
㈤读诗想画面,指导背诵
 1.分小组练习(一人读诗,其他人想画面):你看到了什么?
 2.全班交流。
 3.指导背诵。
㈥巩固生字
 1.出示带音节的生字认读。
 2.去掉音节认读。
 3.小组合作,认记字型。
㈦拓展练习
    学生背诵其他自己学会的诗,比如杨万里的诗,或描写夏天的诗等。
七、作业设计
 1.练习书写生字。
 2.背诵一两首描写夏天的古诗。
 
八、板书设计
所见
骑 振 捕 闭
 
小   池
泉眼  树阴
小荷  蜻蜓
 
14.荷叶圆圆
一、教学目标
1.会认12个生字,会写6个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
3.借助图画阅读,引导学生大胆地想象,发挥学生的想象能力。
4.理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
二、教学重、难点
重点:正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
难点:理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   挂图、生字卡片、动物头饰、荷叶图片
五、课时安排     两课时
六、教学过程
第一课时
㈠创造情境,步入文境
 1.谈话导入:同学们,春天迈着轻盈的步子走远了,夏天又笑盈盈的向我们走来了。老师发现我们的教师就象一个美丽的池塘,你们发现了什么吗?(教室中的荷叶道具)师:来,我们一起来读一读吧!
 2.认记“荷叶”二字。
    教师一边板书一边引导学生说:大家看,“荷”字上边是草字头,下边是我们班何静的“何”,“叶”字左边是口字旁,右边是一个十字,口字旁要写小一些,十字的一竖是悬针竖。
 3.揭示课题
    现在,老师要带大家去一个很美很美的地方。(出示挂图)
    啊,放眼望去,小池塘里到处都是------(引导学生说出“荷叶”)
那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?(学生回答,师相机板书“圆圆”)
    学生齐读课题。
㈡初读课文,感知语言
 1.用自己喜欢的方法读课文,要求读准字音。
 2.汇报学习生字的情况。
⑴指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方,指名带读。
⑵组织学生以各种方式练读其他六个生字。
 3.再读课文,检查正音效果。
    让学生讨论学习方法,并按照自己的方法再读课文,读完之后说说自己的想法。
    你们愿意怎样学习这篇课文呢?那就按照你的方法来学习课文吧。大家来再读课文,这次要比刚才读得更准确、更流利。
㈢熟读课文,激发情感
 1.用看图的方法学习第一自然段。
⑴练读“荷叶圆圆的,绿绿的”这一句。
    看图:荷叶是什么样的?
    师:刚才有同学提议用看图的方法学习课文。来,我们大家一起来看看课文的插图吧。大家仔细观察,荷叶是什么样子的?(指名回答,教师板书)
    全班齐读第一自然段。
⑵再看插图,找出课文中提出的荷叶的好朋友。(指名说,全班一起说。)教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
⑶激发兴趣:同学们,你最喜欢谁呀?
    (以下各自然段的学习顺序,根据学生回答相机决定。)
 2.用表演的方法学习第五自然段。
⑴确定学习方法。
    师:刚才有同学提议用演一演的方法来学习课文,那有谁愿意当一回小演员,演一演你最喜欢的小演员呢?
⑵学生练习表演(指名戴头饰表演)。
⑶学生自评、他评。
    师:(叫刚才表演的学生):刚才你是小演员,现在请你当主持人,说说你认为你刚才表演最成功的地方是什么?(自评)台下的导演们,你们有什么看法?(他人评)
⑷理解“凉伞”。
    师:小鱼儿笑嘻嘻的,说明它非常高兴,它为什么这么高兴呢?同学们,你们先看一看这幅图,再说一说。(学生讨论)
    齐读“凉伞”,板书“凉伞”。
    师:所以呀,小鱼儿说------(生读课文)
    男女生分别读,看谁最快乐。
⑶表演读背。
    师:同学们,让我们来一边表演一边朗读,能背的就背一背。大家可以用荷叶道具来表演,也可以借助教室里的课桌、书等来表演。
㈣、指导写字
 1.学生认读本课生字。
 2.重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。教师范写,学生书空。
 3.学生描红,练习写字。
第二课时
㈠巩固生字。
 1.学生读带有生字的词语和句子。
 2.齐读全文。
㈡用读一读的方法学习第二自然段。
 1.指名读书。
    师:有同学提议用读一读的方法学习课文,谁愿意来读一读小水珠这一段?
 2.理解“摇篮”
⑴用树叶滴上水演示。
    师:同学们,你们看,风一吹,荷叶轻轻摆动,荷叶上的小水珠怎么了?(指名回答,板书“摇篮”,齐读,说说“篮”与竹字头的关系。)
⑵学生进行读书比赛。指名比赛读,评议后,确定模仿对象。
⑶学生分组有感情地练习读。
⑷全班一起做动作练习背诵课文。
㈢学习第三四自然段。
 1.分组比赛,学习“蜻蜓和青蛙”两段。学生根据自己的爱好,自由分成蜻蜓和青蛙两组,任务有三项:⑴、组内进行朗读、表演比赛,选择一位最佳选手上台表演。⑵、组内根据课文确定几个问题,向对方提出。⑶、熟读本组内容,对对方的提问做好充分准备。
 2.生上台表演,并根据对方的提问进行回答。
 3.看图,理解“停机坪”和“歌台”。(读一读,说一说,教师板书。)
 4.看图,温习古诗《小池》。(看到这幅画,你想到了什么?)齐背古诗。
 5.学生边表演边读这两段课文。
 6.小结:我们不仅读了课文,表演了课文内容,孩童国回忆学过的古诗更好的记住了课文,知道了荷叶是圆圆的、绿绿的,是---的---。大家的学习方法可真多,收获可真大呀!
㈣复习巩固,升华情感
 1.全班同学边演边背诵。
 2.实践练习:荷叶在你们眼中是怎样的呢?
七、作业设计
    回家以后,请同学们将自己眼中的荷叶画下来,我们进行一次绘画比赛,看谁眼中的荷叶最美。
八、板书设计
小水珠的摇篮
小蜻蜓的停机坪—荷叶圆圆—小青蛙的歌台
小鱼儿的凉伞
 
15、夏夜多美
一、教学目标
1.会认13个生字,会写6个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义,让学生逐步独立识字。
4.欣赏夏夜的美景,让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中,感受助认为乐的美好品质。
5.开展合作学习,培养学生的合作意识和协作精神。
二、教学重、难点
重点:正确、流利有感情地朗读课文。
难点:欣赏夏夜的美景,让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中,感受助认为乐的美好品质。
开展合作学习,培养学生的合作意识和协作精神。
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰、
五、课时安排   两课时
六、教学过程
第一课时
㈠激趣导入
 1.前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎样的呢 ?(出示图片)你们看到了什么 ?
 2.夏天真美!夏天的夜晚也很美呢!(板书课题)
㈡初读课文,整体感知
 1.自读课文,要求读准字音,遇到生字多读几遍,标出自然段。
 2.同桌互读课文,纠正错误。
 3.指名分段读课文,要求读通顺。
㈢再读课文,识记生字
 1.出示全部生字(带拼音),学生认读。
 2.这些生字就躲在课文中,看谁先把它找出来。
 3.找出来以后读一读,再把带有生字的那句话和同桌互相读一读,看谁读的准确。
 4.再次出示生字(不带拼音)。说说你记住了哪些字?你是怎么记住的?
㈣细读课文,读后感悟
 1.夏夜,静悄悄的。忽然传来了呜呜的哭声,是怎么回事呀?请大家快速把1—5自然段读一读。
 2.你们喜欢小蚂蚁吗?那你们来当小蚂蚁,老师来当睡莲,一起来读一读吧。
第二课时
㈠复习导入
    我们上节课认识的生字朋友又来找我们了,你还认识他们吗?(开火车认读生字卡片)
㈡读文感悟
 1.师:夏夜,公园里静悄悄的。一只小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。它在睡莲的帮助下,爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。(出示句子:今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美呀!)生齐读。
 2.是呀,夏夜真是太美了!这么美的夏夜,小蚂蚁住下来了吗?请同学们快速阅读6---16自然段。
 3.它要去哪儿?为什么?
 4.谁想来读小蚂蚁的话?(生练读,指名读。)
    你们听到了什么?有什么问题?谁还想读?(全班齐读)
 5.小蚂蚁回家了吗?哪些动物来帮它的忙了?再读8—12自然段。
 6.他们说了些什么?大家练一练,喜欢谁就读谁的话。(学生练读)
    大家读的真好,能演一演吗?(四人分角色练习表演)
 7.指名上台戴头饰表演。(两组竞赛,师生评议。)
    还有这么多同学想演,那我们一起来吧!想演蜻蜓的同学站起来。想演睡莲的呢?萤火虫呢?
    小结:大家表演的真棒,为自己鼓鼓掌。
 8.小蚂蚁是怎么回家的呢?
    课文中是怎么写的呢?(出示第13自然段,指名读。)
    多么可爱的小动物呀!谁能读的更好?
    真不错!我们大家一起来读,好吗?生齐读。
 9.现在出发了!(出示第14自然段,师引读。)
    (配乐,生齐读。)
㈢读后扩展,积累词语
 1.是呀,多美的夏夜呀!那夏夜有哪些美丽的景象呢?
    出示小黑板:      的小灯笼;      的假山;      的草坪;
    指名说,齐读。
 2.除了青青的假山,你还知道青青的什么?
    出示小黑板:青青的      ;绿绿的      ;弯弯的      ;
    (学生自由答)
㈣总结全文,升华感情
    师:在大家的帮助下,小蚂蚁又回到了家,蜻蜓和萤火虫也回家了,公园里又静悄悄的了。只有星星在高兴地眨着眼睛。看到这些情景,你想说些什么?
    让我们一起来赞美:“啊,夏夜多美啊!”
㈤指导写字
 1.大家的课文读得这么好,字能写好吗?
 2.出示生字:仔细观察,你有什么发现?(从结构、偏旁等各个方面进行分析。)
 3.学生描红,临摹练习。
七、作业设计
    除了蜻蜓和萤火虫,你知道还有谁能帮小蚂蚁回家呢?回家查找资料,活动课我们来交流。比比谁是小科学家,知道的知识最丰富。
八、板书设计
15、夏夜多美
    睡莲  小蜻蜓  小萤火虫
(帮助)
小蚂蚁
 
16、要下雨了
一、教学目标
 1.会认12个生字,会写6个生字。
 2.正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。
 3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
二、教学重难点
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。
教学难点:初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
三、教学方法    以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系
四、教学用具    挂图、生字卡片
五、课时安排    两课时
六、教学过程
第一课时
㈠情境导入,揭示课题
 1.让学生回忆夏天下大雨前的情景,并说一说看到的画面和听到的声音。
 2.除了这些情况,还有哪些现象能说明快要下雨了呢?
 3.板书课题,学生齐读。
㈡.初读课文,认识生字
 1.自由读课文,要求把字音读准确,句子读通顺,并标出自然段。
 2.学生相互提醒要读准的字音。
 3.认读词语。
 4.认读生字。(指名读、小老师带读、开火车读)
㈢朗读课文,整体感知
 1学生自由读课文,要求把课文读正确、流利。
 2.同桌互读课文,纠正错误。
 3.同桌交流读了课文知道了什么。
 4.指名说。
㈣、细读课文,读中感悟
 1.学习1—3自然段。
⑴学生自由读课文,并交流读懂了什么。
⑵学生读课文,用“    ”画出小白兔说的话,用“    ”画出小燕子说的话。
⑶指名读、评议。小组分角色读。
⑷重点指导“我正忙着捉虫子呢!”这一句话。
⑸全班分角色读,注意读出小白兔疑问的语气、小燕子耐心、温和的语气。
 2.小组合作学习4—7自然段。
⑴学生总结学习方法。
⑵小组自由合作读。
⑶小组练说:小白兔又碰到了谁?问了什么?小动物是怎么回答的?
⑷小组派代表到台上说。
⑸小组分角色朗读;指名分角色朗读。
⑹全班齐读、表演读。
第二课时
㈠复习巩固
 1.识记生字。
⑴学生自由认读生字。
⑵汇报交流、重点指导、口头扩词。
 2.分自然段朗读课文。
㈡学习第八、九自然段
 1.启发学生思考:
⑴听了小动物的话,小白兔相信了吗?
⑵天真的下雨了吗?
 2.指导学生朗读第八、九自然段,注意读出小白兔焦急的肯定语气。
 3.引导学生小结下雨前的征兆:小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。
㈢指导背诵课文
 1.学生自由背课文,挑选自己喜欢的部分背诵。
 2.指名背课文。
㈣书写生字
 1.学生认读要求书写的生字,交流应注意的地方。
 2.教师范写,学生描红、练习书写。
七、作业设计
 1.你还知道哪些动物下雨前的征兆?
 2.收集有关动物与天气的趣闻进行交流。
八、板书设计
天气          很闷
16、要下雨了                燕子          低飞捉虫
小鱼          游到水面
蚂蚁          忙着搬家
 

17、小壁虎借尾巴
一、教学目标
 1.会认8个生字,会写6个生字。
 2.正确、流利、有感情地朗读课文,能读好人物对话时的不同语气。
 3.初步认识一些小动物尾巴的作用。
二、教学重难点
教学重点:认字写字。
教学难点:初步认识一些小动物尾巴的作用;积累表示两个连续动作的动词。
三、教学方法    以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系
四、教学用具    挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片
五、课时安排    两课时
六、教学过程
第一课时
㈠谈话导入
    同学们,你们见过壁虎吗?今天,我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。
    板书课题,齐读。
㈡.初读课文,认识生字
 1.借助图画独立读课文,同桌之间互相提醒字的读音,注意平舌音和翘舌音。
 2.分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的 ?(学生没说到的,教师及时提醒。)
 3.出示词语卡片(带拼音):
    小壁虎  借尾巴  蚊子  一条蛇  逃走  难过  姐姐  新尾巴
⑴指名读,齐读。
⑵去掉拼音再读。
 4.出示生字卡片,开火车读生字。
㈢初读课文,整体感知
 1.小壁虎向谁借尾巴?它借到了吗?请同学们带着这个问题自由读课文。
 2.指名回答,学生回答时,教师相机贴出动物图片。
㈣再读课文,读中感悟
 1.小壁虎的尾巴断了很难看时,它的心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读,看谁读得最难过。(指名读,齐读。)
 2.小壁虎向谁借了尾巴?(自由读第三段。)读小壁虎说的话,看谁读得最好。
 3.读得真好,这么有礼貌!从哪个词语看出来它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?出示练习:小鱼的尾巴要用来       。学生填空。
 4.对,小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
    小结:如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以它不能把尾巴借给小壁虎。
 5.分角色朗读小壁虎与小鱼的话,教师范读,男女生分读。
㈤指导写字
 1.学生认读生字,观察特点,并说一说他们在田字格中的位置。
 2.教师范写,学生书空。
 3.学生描红、练习临摹。
第二课时
㈠复习旧知
 1.把认识的生字读给同桌听。
 2.学生观察图画,回答:小壁虎向      借尾巴,结果      。
㈡继续学习课文,感悟理解
 1.由读四五段,交流读懂了什么,还有什么不懂。
 2、全班交流读懂的问题,教师相机指导。
 3、学生读老牛与燕子说的话,想想他们为什么都不把尾巴借给小壁虎?
 4、出示小黑板,帮助学生了解动物尾巴的用途:      的尾巴要用来      。(学生用图片边摆边说。)
 5、你们想想看,老牛、燕子的话又该怎么读呢?(注意各自的语气。)
    小组分角色练读。
    小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说。)
    学生借助收集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
 6、小壁虎借不到尾巴心里很难过。它该怎么办呢?(教师引读第六段。)
 7、结果怎样?为什么?
    指导朗读:小壁虎长出了一条新尾巴,这是它可高兴了。它的话该怎么读呢?(学生自由读,男女比赛读。)
㈢、课堂演练,加深理解
 1、分角色朗读全文,喜欢谁就读谁的话。
 2、以小组为单位,分角色表演。
 3、指名带头饰上台表演,共同评议。
七、作业设计
    编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们会怎么说呢?
八、板书设计
17、小壁虎借尾巴
小鱼  图                  拨水
老牛  图      用尾巴      赶蝇子
燕子  图                  掌握方向
 

语文园地四
一、教学目标
   1、利用自己喜欢的方法,认识7个生字,认识带提手旁的字 。
   2、在读句子中学习联系上下文分辨多音多义字。
   3、懂得在生活中识字,并愿意留心观察周围事物,主动认字。
   4、会积累词语,感悟词语的搭配。
   5、能有感情地朗读短文,提高学生的朗读水平。
   6、能结合图画编故事,发展学生的口语交际能力和想象能力。
二、教学重难点
    重点:利用自己喜欢的方法,认识7个生字,认识带提手旁的字;在读句子中学习联系上下文分辨多音多义字;懂得在生活中识字。
    难点:感悟词语的搭配;能有感情地朗读短文,提高学生的朗读水平;能结合图画编故事,发展学生的口语交际能力和想象能力。
三、教学方法    以练习加深记忆和理解
四、教学用具    生字卡片、词语卡片、小黑板
五、课时安排    三课时
六、教学过程
第一课时
㈠、导入:
    今天我们来发现一些新东西。
㈡、我会认
 1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上,学生先自由读,然后做分组游戏。
 2、学生自由读一读,然后在小组里说说自己的发现。
 3、交流发现:每一行的字都有相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁。)
    还发现了什么?能举个例子吗?
    教师和学生共同总结:字的偏旁与字的意思有关。
 4、用这种方法你又认识了哪些字?(多种形式读“我会认”中的字。)
 5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组交流,进行汇报。)
㈢、我会读
    今天,老师给大家带来了三个句子,你们读一读,看看大家还能发现什么。
 1、出示含有多音字的三个句子,分小组读一读。
 2、指名读,说一说你发现了什么?
    (句子里有两个字是一样的,但读音却不一样。)
     对了,这就是我们说的多音字。
 3、你们能用它们不同的音来说说不同的词吗?
 4、你还知道哪些多音字?(学生交流、汇报。)
㈣、生活识字
    教师展示拍摄的照片,最好是学生熟悉的街道或其他地方,引导学生认读照片上的生字,鼓励学生平时留意身边的汉字。
第二课时
㈠、导入
     (播放时钟“嘀嘀嗒嗒”走动的声音)时间老人的脚步声响起了,又到了“日积月累”的时间,今天我们要积累些什么呢?一起来看看吧!
㈡、读读记记
 1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读、与同桌读、小组成员一起读。)
 2、指导朗读。
⑴、指名读,正音。
⑵、分小组练习朗读。
⑶、配乐朗读短语。
 3、发现积累方法
    你们在哪些地方见过这些短语?
    教师总结:在读书的时候做个有心人,就能积累好多词语。
 4、扩展练习
    你还能开动脑筋,把这些短语说得更具体吗?
    (       )夏夜        (       )球赛
    (       )松果        (       )翅膀
    (       )问题        (       )天气
    (       )眼睛        (       )荷叶
㈢、我会读
   ( 出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图。)
     你看见了谁?谁跑过来和她一起玩了?(浪花)
 1、借助拼音初读儿歌。
 2、指导感情朗读儿歌。
⑴、学习第一自然段。
    浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句。)
    多调皮的浪花啊!我和它玩得高兴吗?从哪里看出来的?(学习朗读第三句。)
    你们喜欢这调皮可爱的浪花娃娃吗?(配乐朗读第一自然段。)
⑵、学习第二自然段。
    我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看,它真的来了!这回它给我带来了什么礼物呢?
    多么珍贵的礼物呀!你们喜欢吗?那你们会怎么读呢?
⑶、学习第三自然段。
    又是做游戏、又是送礼物,这么淘气、可爱,就像一群----淘气的娃娃。
    你喜爱这些淘气的娃娃吗?能把你的喜爱通过读表现出来吗?
⑷、配乐朗读儿歌。
第三课时
(口语交际:猜谜游戏)
一、教学目标
    能结合图画编故事,发展学生的口语交际能力和想象能力。
二、教学重难点
    发展学生的口语交际能力和想象能力。
三、教学过程
㈠、创设情境
    同学们,今天我们举行故事大王比赛,有没有信心获胜?
㈡、拓展活动,续编故事
 1、出示挂图:你看到了什么?
 2、教师叙述:有一天,小兔在路上散步,小松鼠急急忙忙地向它走来……  后面会发生什么呢?小松鼠会说什么?他们会怎么做?请小组合作续编故事。
 3、学生交流讲故事,比一比,谁的故事最精彩。
 4、书上只有一幅画,你们的故事这样精彩,把自己的故事画下来吧,可以是一幅画,也可以是几幅画。
 5、把画的故事展示出来。
㈢、拓展学习
    讲自己编的故事回家讲给父母听,并请他们评分。

第五单元教材分析
一、教学目的
1、会仁6个生字,会写30个生字,联系生活实际和语言环境理解词语,能用指定的词语说话,能用不同的方法识记汉字.养成主动识字的愿望和习惯,读、背汉语拼音字母表。
2、正确流利地朗读课文和儿歌,了解阅读内容,感悟语言文字之美,积累和运用语言。
3、认识到遇到困难,只要开动脑筋,就会找到解决问题的方法;别人做不到的事自己做到了,就是一种创造。
4、提高搜集资料的能力,在学习中主动展示自己的本领。
二、教学重难点
   重点: 1、会仁6个生字,会写30个生字,发现和掌握汉字规律,理解词语,养成主动识字的愿望和习惯。
           2、通过朗读课文,了解课文内容,感悟语言文字之美,积累语言。
    难点:领会文中讲述的解决问题的办法,学习在生活中发现创造性解决问题的办法。
三、课时安排
    识字五                2课时
四个太阳              2课时
    乌鸦喝水              2课时
    司马光                2课时
    称象                  2课时
    语文园地五            3课时

识字五
一、教学目标
   1、会认12个生字,会写6个生字。
   2、朗读谜语,边读边想,说出自己是怎么猜出谜底的。
   3、通过猜谜语和自己编谜语,扩大识字量,激发识字的愿望和兴趣。
   4、了解谜语,学习抓住事物的特点,训练思维方法。
二、教学重、难点
    重点:1、会认12个生字,会写6个生字。
          2、朗读谜语,边读边想,说出自己是怎么猜出谜底的。
    难点:将谜面连起来思考猜出谜底;自己编谜语。
三、教学方法  读中感悟、以实践促发展
四、教学用具  字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡
五、课时安排  两课时
六、教学过程
第一课时
㈠、提出本课学习任务
 1、谈话:你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?
    刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
 2、今天老师给大家带来了三个字谜,想猜一猜吗?
㈡、学第一个谜语
    小黑板出示第一个谜语:
 1、读谜面:
⑴、请同学们轻声读读,遇到不认识的字就借助拼音认识它。
⑵、谁会读这条谜语了?教同学们读一读。
 2、理解意思:这条谜语说的是什么意思?请同学们表演一下。
⑴、需要几个人表演?为什么?应该怎样站?
⑵、谁读“一个人”?谁读 “两个人”?“一人在前两人跟”该谁读?“团结起来力量大,人多谁也不离群”又该谁读?该怎样表现?
 3、猜谜底:
⑴、谁来猜猜谜底?说说你为什么要这样猜?
⑵、我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
⑶、哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
⑷、多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
 4、你在读字谜时认识了哪几个字?教大家读一读。
5、总结猜谜方法:第二个谜语就要来了,让我们想想怎样把谜语猜出来吧。(小黑板出示:动脑筋,猜谜语,谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征,结合起来想仔细。师领读。)
㈢、学第二个谜语
 1、出示第二个谜语,自读。小老师教读。
 2、逐句读读猜猜。
⑴、读了第一句想到了什么?
⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”呢?“起凉风”是什么时候?读到“左右相遇起凉风”时你怎么想?
⑶、什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?
⑷、连起来想想,猜猜谜底。
 3、揭晓谜底“秋”,看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?奖励大苹果。
4、再来读读这个成语,回想一下猜谜的过程吧。
5、在这则谜语中认识了哪些生字?
6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
㈣、学第三个谜语
有信心猜出第三个谜语吗?
1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语:有“言”互相尊重,有“心”令人感动,有“日”万里无云,有“水”纯净透明。
借助拼音读读。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语:“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语?
⑴、点拨出示:情、清、请、精、晴、睛,你发现了什么?再读谜语,你又想到了什么?
⑵、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生回答板书。
⑶、奖励大苹果。
4、改动谜语,与书上一致。读一读。有什么发现?喜欢哪种说法?领读这则谜语。
5、在这则谜语里学了哪些生字?小老师教读。
㈤、读课文
这三个谜语有趣吗?课后,你打算说给谁来猜一猜?
翻开书,读读课文,认认生字,看看这节课的收获大不大。
㈥、教学效果测评
1、熟读三个谜语,最好能记住,说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来,就告诉他们该怎样猜。
2、读读词语,喜欢这些词吗?
读读句子,发现了什么。(来、至、到的意思差不多。)
㈦、拓展性学习:感知以谜破谜
1、读短文,不认识的字请教别人。
2、感觉这件事有趣吗?想想可以怎样和小伙伴做游戏。(选择谜底相同的谜语。)
第二课时
㈠、复习:朗读谜语,回顾收获
1、谁还记得上节课猜的谜语?分别出示“众”、“秋”、“青”三字,能说哪个就说哪个。
2、怎么猜谜语的?还记得猜谜儿歌吗?
3、在猜谜中我们还有什么收获?
㈡认读生字词语
1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片,分发给学生。
2、小组合作识字。
3、检查。
⑴、猜字游戏。
⑵、男女生扩词语比赛。
⑶、用了哪些识字的好方法?
⑷、老师用生字编了些字谜,谁能猜出来:“日下一横长,里字下里藏。”“国字玉出门,人才进了门。”
⑸、谁能用猜谜语的方法来认识生字?说说看。你为什么这样编呢?你觉得自己很能干吗?
⑹、你还能编别的字谜吗?
㈢、做猜谜会的准备
1、猜谜语真有趣,还想猜吗?搞一次猜谜活动怎样?
2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗?
3、哪些同学能自编谜语?
4、还有什么别的想法吗?
㈣、写字
1、要写哪几个字?读一读。
2、小组合作:讨论记住字形的好办法;互相提醒容易写错的地方。
3、这些字是什么结构?怎样写才好看?哪些字特别难写?怎样写好它们?
4、希望老师教你写什么字?示范。
5、巡视,指导,表扬写得好的学生。
㈤、总结
这节课你高兴吗?为什么?
㈥、教学效果测评
1、读拼音,想想词语的意思,再写下来。
2、读谜语,猜一猜这是什么字。猜出这个谜语后,看看自己又认识了什么字。
㈦、拓展性学习
1、投影出示谜语卡(或写在小黑板上),老师读,猜猜看,谜底是什么?
2、猜谜语,说说是怎样猜出来的。自悟方法:抓住特点。
3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西,想想他们都有什么特点,试着编谜语。大家评一评,编得怎么样。
4、自编谜语,考一考同学。
5、猜谜中你又认识新字了吗?有意思吗?
七、作业设计
    回家自己试着再编一些谜语,讲给爸爸妈妈听。
八、板书设计
识字五
 
      (三个谜语)
                        


众      秋        日             青

 
 

18、四个太阳
一、教学目标
1、会认13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美,领会愿望之美。
二、教学重、难点
    重点:1、会认12个生字,会写6个生字。
          2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
    难点:理解孩子的愿望。
三、教学方法  读中感悟、以读促理解
四、教学用具  字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔
五、课时安排  两课时
六、教学过程
第一课时
㈠、简笔画导入新课
1、简笔画:四个圆圈。猜猜老师画的是什么?
2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法?
㈡、范读或自读课文
1、想知道这篇课文讲的是什么吗?想自己读课文还想听老师读课文?
2、提出听或读的要求:想一想,你在课文里知道了什么?小朋友画的太阳是什么样的?
3、谁上来画一画?
4、画四个太阳送给谁呢?随回答板书:春、夏、秋、冬,与图相对应。
5、你喜欢这篇课文吗?为什么?
㈢、认识生字词语
想美美地读好课文吗?那么,我们先学会生字词语吧。我们看,那个小组学得又快又好。
1、指导分小组学习:读准字音,标出生字词语。认识生字和词语。
2、检查。
⑴、出示字卡。
⑵、将生字卡片贴在黑板上:分大组词语擂台赛。
⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示:我们刚学了字谜,谁能选择其中的字编个谜语大家猜?
㈣、读通课文,了解大意
1、指导小组练读,互相评评议议。
2、检查读课文:哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听?请站起来读。
3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片,在一年四季中,你的感受是怎样的?
4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画?他有什么想法呢?
小结:因为孩子想让世界更美丽、更舒服,这是他美好的愿望。
㈤、写字
1、引导学生观察生字,从中发现了什么。
2、说说写字的时候要注意些什么,可以编一编口诀。
提示大口框的写法:先里头,后封口。
3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4、检查,个别指导。
㈥、教学效果测评
1、轻声读音节,想想拼出的词语是什么,再写一写。
2、自由练读课文,轻声读题,读完一道题后,想一想横线上该填什么,再连起来读一读。
㈦、拓展学习
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
第二课时
㈠、复习与导入新课
板书:四个太阳
1、上节课你有哪些收获?
2、向父母了解了哪些关于太阳的知识?
㈡、朗读课文
1、你最喜欢哪段课文?你为什么喜欢这段?把你喜欢的词语圈出来。
2、指导第一段。出示第一段,读这段时的心情怎样?哪些词语要强调出来?哪些地方可以停一停?画出停顿符号。
3、把你喜欢的段落多读几遍。
4、谁认为自己能把这个自然段读得最好,谁就站起来读。
5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么,用上你喜欢的词语,还可以有自己的创造。
㈢、互相帮助,背诵课文
1、既然我们喜欢这篇课文,那我们能把课文背下来吗?谁能行?指导四人小组合作背课文。
教小朋友把你背的这段背下来。
2、领背课文前三段。按课文顺序,老师背第一句,学生背下文。
3、谁发现了,老师背的句子有什么特点?
领背第四段。这一段又是怎样开头的?
㈣、画太阳:展开想象,表达愿望
1、多美的图画!多美的课文!多美的愿望!你们除了喜欢课文中的太阳,还喜欢什么样的太阳呢?它代表了你的什么愿望?
2、你想画出心中的太阳吗?它是什么颜色的?是什么样子的?它有什么特别的地方?它能给你或别人或者童话中的人物带来什么?
㈤、办画展,说太阳
组织交流:
1、找你喜欢的同学互相说说。
2、说完以后,把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。
3、数一数,黑板上共有多少太阳?将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。
4、现在,小朋友看到这么多的太阳,想说什么?
总结:愿孩子们有美好的愿望,有善良的心,更有丰富大胆的想象,这样,我们的世界就更美好了。
5、可以给我们的画展取个名字吗?
板书:美好的世界(或学生取的名字)
6、谁来当解说员,把自己的画说给全班同学听?
㈥、教学效果测评
1、先口头说一说,会写的字可以写下来。
随学生回答板书部分词语。
2、朗读和背诵课文,同桌互相检查。
㈦、拓展学习
轻声读一读,不会读的字问问老师或同学。说一说,作者为什么想种太阳呢?你喜欢作者奇特的想象吗?
喜欢的话就多读几遍。
七、作业设计
    回家给家长讲一讲今天学的故事,说说你是怎么想的。
八、板书设计
18、两个太阳
春       夏       秋       冬
(学生涂色)  
 
(学生的画)
 
 

19、乌鸦喝水
一、教学目标
   1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。
   2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。
   3、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
   4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。
二、教学重、难点
    重点:1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。
          2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程,体会用词的准确。
    难点:想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。
三、教学方法  读中感悟、以实践促理解
四、教学用具  字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等
五、课时安排  两课时
六、教学过程
第一课时
㈠、由图片和故事导入新课
1、出示乌鸦图片。这是什么?
板书:乌鸦
有认识这两个字的好办法吗?
2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事?在你的心目中,乌鸦是一只怎样的鸟?
3、板书:乌鸦喝水,谁认识“喝”字?能用动作表示出来吗?
4、想读读这个故事吗?
㈡、初读课文:自读,小组合作读
1、自己读课文,认识生字。
2、指导小组合作学习。
提示:“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。
㈢、检查:游戏巩固字词,读通课文
检查:
1、出示生字卡片。
2、谁能用生字组更多的词语,上来教大家。
3、在小组学习中,你们发现了哪些识字的巧办法?
提示:编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。
4、会读课文了吗?谁愿意读?
㈣、边读边思,了解课文内容,提出不懂的问题
从课文中知道了什么呢?
1、谁把第一自然段读给大家听?看看插图,你知道乌鸦为什么喝不到水吗?是哪句话告诉我们的?把它勾出来。“怎么办呢”说明什么?
2、谁把第二自然段读给大家听?乌鸦的办法是怎样想出来的?为什么见到小石子就能想出办法?“几颗小石子”行吗?“石块”行吗?
3、谁把第三自然段读给大家听?
⑴、乌鸦想了个什么办法呢?是哪句话告诉我们的?把它勾出来。
⑵、结果怎样?请小朋友一起读出来。
4、你还有什么不明白的地方吗?
㈤、动手乐园
我们来当一当小乌鸦,试试看,能不能喝到水。
要求:一边实验,一边仔细观察,还要小声的说一说发现什么了。
㈥、说说想想读读,理解重点段落和词语
1、实验时,你们是怎样做的?看到了什么?你认为乌鸦能喝到水吗?
2、出示课文第三段。
⑴、你体会最深的是哪些词语?一边读一边强调。
⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么?
⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思?“渐渐”可以换成什么词?
⑷、出示句子:
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
——渐渐——。
㈦、深入思考,帮小乌鸦再想办法
1、这是一只怎样的小乌鸦?你想怎样把它夸?
2、老师要考考小朋友,看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小石子,又该怎么办呢?小组讨论,看看能想出多少种办法。
点拨:如果有……,乌鸦就……;如果遇见……,乌鸦就……。
㈧、教学效果测评
1、读一读,说一说。
2、自由轻声读,分清“喝”和“渴”,不认识的字向别人请教。再试着加快速度,看谁读得又对又快。
㈨、拓展性学习
小声读一读短文,不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的办法好不好,读了以后你想了什么。
第二课时
㈠、复习与新课导入
1、做动作表示词语意思:“喝”、“渴”、“渐渐”,拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。
2、拿出自己做的乌鸦头饰,同桌说说乌鸦长得什么样?他为什么喝不到瓶子里的水?
㈡、表演:人人变作乌鸦,逐句体会
1、这个故事有趣吗?想表演一下吗?
2、汇报表演,相机指导:
⑴、乌鸦口渴了,心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?该怎样读好这一句?
⑵、找到水时心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑶、为什么渴不着水?心情怎样?会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑷、乌鸦渴不着水,心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的?会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑹、乌鸦是怎么做的?
⑺、乌鸦是怎么喝着水的?这时,它的心情怎样?会有怎样的表情、动作,会说什么话?
㈢、读读背背:谁读得好,谁背得快
1、表演得真好。把课文连起来读读,看看读得怎么样。
2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。
3、小乌鸦现在遇到一道难题:怎样才能把这个故事很快地背下来?同桌商量一下。
4、背给同桌听。
㈣、写字
1、今天会哪几个字?它们是什么结构的字。
2、谁当小老师,教教这些字怎样记?
3、提示容易错的地方。
4、这些字怎样写才好看?
5、希望老师教一教哪个字?
示范:找、可
6、巡视、指导,表扬姿势端正、写字漂亮的学生。
㈤、教学效果测评
轻声读音节,看看连成什么词,再写下来。
㈥、拓展学习
轻声读故事,想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么?小鸡可能会遇到谁?你能帮它想多少种办法呢?
七、作业设计
   回家把本课的故事表演给家长看。
八、板书设计
19、乌鸦喝水
水不多,瓶口小喝不着
见石子,想办法……
      扔石子,水升高——喝着啦!
 

20、司马光
一、教学目标
   1、会认13个生字及与之相应的词语,会写6个生字,会用常字扩词。
   2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
   3、通过读、演、讲故事,观察图画,了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现,赞赏司马光的沉着机智。
   4、从故事中受到启发,明白遇事要动脑筋,创造性地解决问题。
二、教学重、难点
    重点:1、会认13个生字,会写6个生字,会用新字扩词。
          2、正确流利地朗读课文,了解课文内容。
    难点:  学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作,以及结构复杂的生字的书写。
三、教学方法  读中感悟、以观察促理解
四、教学用具  字词卡片、小黑板、活动教学挂图
五、课时安排  两课时
六、教学过程
第一课时
㈠、范读课文,把握要义,补充课题
1、你们喜欢故事吗?喜欢听,还是喜欢演,或者是喜欢讲?
2、老师给你们讲个故事,板书课题,你们认真听,想想讲的是谁的什么事。
3、读课题,谁来说说“司马光做什么”?谁再来说说“司马光怎么样”?
㈡、初读课文:认识生字,读通课文
指导分小组学习,看哪个小组的同学最能干。
⑴、标出自然段番号。
⑵、勾画字词。
⑶、交流认识这些字的好办法。
⑷、组长检查。
⑸、读通课文。
㈢、检查自学情况:检查巩固行字,理解词语,读喜欢的段落。
1、开火车读字卡。
2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
3、(投影或小黑板)出示课后练习“读读说说”,男女同学比赛组词语。可板书部分词语。
4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
5、读课文。喜欢读哪段就站起来读。
㈣、读读贴贴看看想想
1、出示挂图(或多媒体演示):上面是一个大花园,但是去掉了假山、大水缸。
⑴、故事就发生在这里。这是什么地方?这人地方有什么?谁能用书上的话告诉大家?
⑵、出示假山、大水缸图,请小朋友来贴,并能用自己的话再说一说。
2、这时发生什么事了?你的心情怎样?谁来读一读。
3、出示图画:别的孩子惊慌的样子。观察:别的孩子怎么做的?他们的表情怎样?谁来读一读?
4、继续出示图画:司马光。观察司马光是怎么做的?他的表情、动作是怎样的。谁来读一读?
5、结果怎样?这时,你的心情怎样?全班一齐读书告诉老师。
㈤、写字
1、读一读今天要写的字,说说你有什么新发现。
提示:我们学的哪些字有双耳旁?左双耳和右双耳的字分开板书。2、记住哪些字有困难?哪些字容易出错?说说你的好办法。
3、这些字怎样写才好看?
4、示范“那”、“都”的写法。
5、巡视、指导,表扬写得好的同学。
㈥、自由练习
一边读课文,一边想,我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
㈦、教学效果测评
1、轻声读音节,看看拼出了什么词,再写下来,想想对不对。
2、想一想,再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。3、读给同桌听。
㈧、拓展性学习
把自己当成司马光,想想自己会怎样做。
第二课时
㈠、复习:贴词语游戏
1、贴词语游戏。
⑴、出示词语卡片,请小朋友读一读。
⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。
2、这节课你想怎样学课文?
㈡、学重点段:勾画词句,读读演演,细心体会
你觉得课文最精彩的是哪些自然段?
1、别的小朋友都慌了,给“慌了”打上点。
⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”?用横线勾出。
⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”?试一试。个别范例指导。
2、司马光表现怎样?给“没有慌”打上勾。
⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。
⑵、你想怎样表现他“没有慌”?试一试。
⑶、司马光当时可能是怎样想的?
3、领读“别的孩子都慌了--”;“司马光没有慌――”
4、你觉得司马光的办法怎样?你想怎样夸一夸他?
5、如果你也在场,你会怎样想?还有什么别的办法吗?
进一步思考:如果没有举得起的石头怎么办?如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办?如果……你还想设想当时的情境,多问几个怎么办吗?
㈢、用自己的方式表现课文:朗读、表演、讲故事
愿意怎样来表现这个故事?
根据自愿的原则,将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分,第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。
为每部分学生提出要求,板书:
读:心情 语气 快慢 轻重
演:读 想 演
讲:读 圈 讲
㈣、背诵:有情有味,熟读成诵
1、喜欢朗读故事的小朋友,把这篇课文有感情地读读,让大家欣赏,好吗?
大家觉得怎样?像他们这样读读。
2、这个故事多么生动啊!谁能把它背下来呢?自己轻声地读一读、背一背吧。
3、谁背得快?来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。
4、互相背一背。
㈤、教学效果测评
1、读第一句,想想该填上什么词,再读读,看看填对没有。
读第二句,看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。
2、比一比,“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子,想想句子的意思,再填空。检查一下,写对没有。
㈥、拓展性学习
1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料,再动手查。遇到不懂的地方要问一问。
2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事,有顺序地讲出来,如果能讲得生动一点更好。
七、作业设计
   想想看,你还有什么方法能救出缸里的小朋友?
八、板书设计
21、司马光
没有慌
(举起、使劲砸)
 
 
别的小朋友                          都慌了
 
有的……有的……
 

21、称象
一、教学目标
   1、会认13个生字,会写6个生字,会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
   2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。
   3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。
   4、愿意把这个故事讲给别人听。
二、教学重、难点
    重点:1、会认13个生字,会写6个生字。
          2、会用“一边……一边……”造句。
          3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。
    难点:  了解曹冲和官员们称象的办法,想想还有什么方法可以称出大象的重量。
三、教学方法  读中感悟、以操作促理解
四、教学用具  字词卡片、小黑板、实验材料(小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥)、认识杆秤,会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉
五、课时安排  两课时
六、教学过程
第一课时
㈠、揭示课题
1、用夸张的手法画一头又大又重的象,占满黑板。看到这头大象,同学们会议论些什么?在象身上板书“大”、“重”等关键字。
2、谁能把大象的重量称出来?(板书学生的办法,肯定学生的回答)
板书:称象
3、谈话:这是一件发生在古时候的事。那时候,既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么,人们用什么办法称出大象的重量呢?你们想听听这个故事吗?你想从故事中知道什么呢?
㈡、范读课文
听老师读课文中的故事,听完后要能知道课文讲的是谁称象,用什么办法称,称出来没有?
㈢、读书天地:自读、小组读;认识生字
1、这个故事好听吗?小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。
2、小组读:
⑴、交流认字情况。
⑵、有几个字特别难认,你怎么记?
⑶、读通课文。
㈣、检查自读情况,巩固识字
1、用猜字的游戏检查认字情况。
2、男女同学比赛,看谁组的词语多。
3、自愿读课文。
4、在投影仪上(或小黑板事先写好)出示读得不够好的长句练读。
5、读了课文,你了解了什么?提示:
⑴、官员们想了什么办法?用横线勾出官员说的话,读一读。
⑵、出示玩具杆秤:谁来用自己的话说说官员们的办法?
⑶、你觉得这些办法好吗?曹操的态度怎样?理解“直摇头”。
⑷、曹冲的办法是什么?用波浪线勾出来,再读一读。
⑸、这个办法可行吗?从哪个句子知道的?曹操的态度怎样?他会说什么?
㈤、有疑就问
1、把不懂的地方做上符号,小组讨论,还不懂的,留着全班讨论。
2、梳理学生的问题。解决一些简单的问题,有些问题留待第二节课解决。
㈥、读书评价:在自己读、小组读、老师检查的过程中,感到读书的收获怎样?
㈦、教学效果评测
1、读句子,思考理解:官员们同时做了哪两件事?从什么词语可以看出是同时做的?
想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么?
想想谁还可以同时做什么事?说说句子。
2、读一读句子,做做动作,看看有什么不一样,想想曹操的心里在想什么。
3、自己轻声读课文,做到不添字、漏字,读得正确流利。
㈧、拓展性学习
看图片、插图捏出一头大象,以便下节课做实验用。
第二课时
㈠、复习:游戏巩固
1、用转转盘的方法复习生字。
2、纠错游戏分清字音。
3、上节课我们还有什么收获?
㈡、学习重点段
我们都来当一当曹冲,像他那样称称象,好吗?
1、拿出你们捏好的大象,看看书上是怎么写大象的?请找出来读一读。
说说你们捏的大象的样子,可以用上书中的词语和句子。
2、曹冲相出了怎样的办法来称象?
⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。
⑵、摆出实验的用具,说说你带了哪些东西?想想这些东西是用来代替什么的?
3、四人小组做实验。
⑴、要求:两人读句子,两人做实验,然后再交换。看哪一组配合得最好。
⑵、一边做实验,一边有什么想法或收获?
4、课件演示称象方法:学生说一 句,演示一步。(如无课件,就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。)
㈢、深入思考,还有什么办法
1、曹冲的办法怎样?想夸一夸他吗?
2、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比,说说它好在哪里。
3、曹冲怎么能想出这么好的办法呢?
4、小朋友再想想看,还有没有更合适的办法?
5、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。
㈣、朗读课文:用喜欢的方式、读给喜欢的人听
1、你觉得这个故事怎么样?想怎样读?可以自己读、分角色读、表演读。
2、你想读给谁听?
3、展示台:你把哪些地方读得特别好,读给大家听。
4、谁想读给老师听?
㈤、讲故事:愿讲、能讲
1、愿意把这个故事讲出来吗?愿意讲给谁听?
2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。
3、谁能讲清醒官员们的办法?谁能讲清曹冲办法?
4、同桌讲故事。
5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗?爸爸妈妈听到你讲的故事,会怎样说?
㈥、写字
1、读要写的字,你有什么发现?
谁能用“象”、“像”组词或说句子?
2、这些字是什么结构的字?
怎样记清字形?
3、哪些字比较难写?我们来观察一下,怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范:“象”的笔顺;“再”的笔顺;四点底的写法。
4、巡视、指导,表扬写得好、姿势正确的学生。
㈦、教学效果测评
1、自由读题,了解题意。小声拼读音节,想想连起来是什么词,再写下来。2、读读备选的字,比较一下它们的意思有什么不同;再读句子,想想该选哪个字;再填一填。
3、把这个故事讲给爸爸妈妈听,问问他们还有没有称象的好办法。
㈧、拓展性学习
1、曹冲听到官员们议论些什么?他的心里怎样想。
2、我们学的这几篇课文,都充满着智慧,你喜欢吗?还想读这一类故事台吗?
七、作业设计
   回家和爸爸妈妈说说,看还有哪些办法可以称象。
八、板书设计
造称
官员们
宰象
       称

曹冲
石头
 

语文园地五
一、教学目标
    1、通过学习反义词来认识新字。
    2、通过读由“打”字组成的词语,感悟一个字有不同的意思。
    3、知道汉语拼音字母表,能读、背汉语拼音字母表。
    4、读儿歌,知道“两件宝”指的是什么,怎样用好两件宝。
    5、展示自己从数学、音乐等其他教科书上认识的生字,知道认字的渠道是很多的,培养主动认字的习惯。
    6、通过猜谜活动进行口语交际,学习清楚明白地表达自己的想法,培养主动交往的习惯。
二、教学重、难点
     重点:1、通过学习反义词来认识新字。
           2、通过读由“打”字组成的词语,感悟一个字有不同的意思。
           3、知道汉语拼音字母表,能读、背汉语拼音字母表。
           4、读儿歌,知道“两件宝”指的是什么,怎样用好两件宝。
           5、展示自己从数学、音乐等其他教科书上认识的生字,知道认字的渠道是很多的,培养主动认字的习惯。
           6、通过猜谜活动进行口语交际,学习清楚明白地表达自己的想法,培养主动交往的习惯。
     难点:1、知道汉语拼音字母表,能读、背汉语拼音字母表。
2、组织好展示活动,让学生在展示中多认字。
三、教学方法  读中感悟、以练习促巩固
四、教学用具  字词卡片、声母表、韵母表、整体认读音节表、自制谜语卡
五、课时安排  两课时
六、教学过程
第一课时
㈠、导入
语文园地是小朋友学习语文的乐园,让我们开开心心地走进去,去玩一玩、学一学吧。
㈡、我的发现:运用反义词认字
1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求?
2、小朋友来比比看,谁的眼睛尖、脑子灵,你小声地读一读,看看能发现什么,然后发表自己的意见。
3、出示词语:高、胖、明、忙、美、新,跟老师对对口令,行吗?
4、可是,小朋友认识这几个词的反义词吗?赶快认识它们吧。
5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。
6、我还想到一种玩法:我能用一对意思相反的词语说话,比如:“小林的个子很高,小松的个子很矮”,你能这样做吗?
7、小结:真能干,我们又认识了一些生字。是怎么认识的?你喜欢用这种方法识字吗?
8、补充其它的反义词:“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”
㈢、我的发现:读由“打”字带出的词语感知:“打”有多个意思
1、出示词语“打”,做一个动作表示它的意思。
2、“打”字是个喜欢交朋友的字,瞧,它的朋友真不少,一下子就来了这么多。
⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。
⑵、再来做一做词语中“打”字的动作,你发现了什么?
3、在这些词语中,“打”字可以换成一个另外的什么词?
4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢?
㈣、日积月累:读读背背字母表
1、出示声母表,韵母表,整体认读音节,这是你们的老朋友,你们还认识吗?
2、出示汉语拼音字母表,这又是什么呢?
点拨:这是汉语拼音字母表,声母、韵母、整体认读音节中的所有字母都包括在里面了。读一读,看看是不是。
提示:“v”的读法。
3、擦掉大写字母,读读字母表。试一试怎样读才顺口呢?
4、小老师教读。
5、小组合作熟读字母表。
6、在小写字母旁添上大写字母,观察,认识大写字母。
根据学生的观察,将大小写字母分类板书。
7、背一背,怎样才能背得快呢?
8、教唱字母歌。
㈤、教学效果测评
1、先认识这六个字,再说出它们的反义词,最后写下来。
2、口头组词语,做做动作,想想“打”可以换成什么词。
3、把汉语拼音字母表背给同学听。
㈥、拓展性学习
观察周围事物的特点,想到什么词,就写下来,请对方说出或写出反义词,不会写的字向别人请教。
第二课时
㈠、通过游戏复习旧知,导入新课
1、游戏:找反义词朋友。
2、会背汉语拼音字母表了吗?
3、夸奖学生学得好。你们为什么这么好?提示:动手又动脑。
㈡、日积月累:读儿歌
1、出示儿歌。
2、这两件宝贝是什么?在身上指出来。为什么说手和脑是两件宝呢?我产可以用这两件宝贝做什么事?
3、你读到哪一句时,心里有想法,小声读读,再给大家说一说。
4、说出你动手动脑做出的最得意的事。
5、这是叶圣陶爷爷写的一首儿歌,让我们把这首儿歌告诉所有的小朋友吧。该以怎样的语气告诉他们呢?谁愿意读?
6、这两件宝我们要好好运用,不仅在课堂上,还要在其它地方用好,这样才能认识更多的字,读更多的书,做更多的事,增长更多的知识。
7、在这节课里,在读这首儿歌时,你用好你的两件宝了吗?说说看。
8、你又认识新字了吗?如果认识了,就夸夸自己。
㈢、展示台:识字擂台
1、聪聪和玲玲就是两个会用“两件宝”的孩子。上小学后,他们跟我们小朋友一样,认识了好多字。猜一猜,他们有哪些认字的好办法?
2、今天,他们俩又给小朋友带来一种识字的好办法。你看:
出示图画,聪聪很高兴地说什么?玲玲怎么说?
3、瞧,他们俩还要互相考一考,进行一次识字擂台赛呢。哪些同学也像聪聪和玲玲一样,在数学书、美术书、音乐书上认识到了新字?拿出数学书、美术书、音乐书翻一翻,把认识的字勾出来。
4、我们来进行一次擂台赛,好吗?说说怎么进行?
5、把其他的教科书拿出来看看,你还认识哪些字?你对你的识字能力满意吗?你有什么独特、有趣或巧妙的识字方法吗?
6、以后我们还要进行识字擂台赛,你打算怎么做?
㈣、教学效果测评
1、数一数,在这节课上,你又认识了多少字?
2、想一想,你还可以在什么地方认识新字呢?
3、读一读,说一说。
㈤、拓展性学习
轻声读短文,不认识的字请教别人,再试着注上音节,看看你又认识了几个字。
读了短文,你想到了《人有两件宝》中的哪些话?
你会用树叶贴画吗?你还会做什么?说一说。如果你喜欢写,还可以写下来。
第三课时
(口语交际:猜谜游戏)
一、教学目标
   1、通过搜集谜语,培养搜集资料的能力和习惯。
   2、通过自编谜语,学习观察与思考,抓住事物的特征。
   3、在猜谜语的过程中,训练学生清楚明白地表达自己的想法,主动与人交往合作,同时认识新字。
二、教学重难点
    重点:在猜谜语的过程中,训练学生清楚明白地表达自己的想法,主动与人交往合作,同时认识新字。
    难点:清楚地表达自己猜谜时的思考过程。
三、教学过程
㈠、了解准备情况,复习,导入本课
1、今天这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片准备好了吗?检查。
2、你们准备的是哪一方面的谜语呢?
小朋友准备的谜语真多,我们这里都像个谜语王国了。今天我们就在谜语王国里游玩,看看谁是猜谜能手。
3、你会猜谜了吗?
㈡、教师示范,说说收集谜语的过程
1、老师在投影仪上出示自己收集到的谜语,介绍自己收集谜语的过程,并念出谜面。2、老师在投影仪上出示自编谜语,介绍自编谜语的过程,是抓住了什么特点(不说出谜底),并念出谜面。
3、在老师念谜语的过程中,你认识了几个字?
4、同桌互相介绍谜语的收集和制作情况。
㈢、师生对话,作猜谜示范
1、我读你猜。老师主动交流:走到一个同学面前,有礼貌地说:“请你猜猜我的谜语吧。”
2、师生对话。了解猜谜时的思考过程,或指出猜谜时考虑得不对的地方,不断提示,最后猜出。
3、你读我猜。出示另一张谜语卡,请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。这时,该怎样说。
4、老师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名,并夸奖说:“祝贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人?
㈣、开展猜谜活动
组织猜谜活动,播放轻松欢乐的音乐。
参与部分猜谜活动,进行个别指导。
㈤、评出猜谜能手
根据签名情况,评出十个猜谜能手,发给标志。
㈥、教学效果测评
自己评价学习的效果:猜出了多少谜语,跟多少人主动交往,认识了多少个新字,夸奖自己。
对认得多的给以表扬。
㈦、拓展性学习
1、课后与同学交流,继续猜谜、识字,签上自己的名字。谁的收获大,进行奖励。
2、认为哪个自编谜语最有意思,说说自己的意见。语文组长收集意见向老师汇报。然后对这些谜语的作者给予表扬。

第六单元教材分析
一、教学目的
1、认识“海、鸥”等71个生字,学会写、会用“沙、海”等生字30个。
2、初步感知和学习数量词的用法,尝试在表达熟悉的事物时运用数量词。
3、了解一些音序查字法的知识,鼓励学生学习查字典。
4、理解并注意积累课文中的新词。学习用生字扩词和用“那么…那么…”等词语说说句子。
5、能正确、流利地朗读课文,背诵25课和《语文园地六》中的短诗。
6、理解课文内容,感受并珍惜自己生活的快乐和幸福,让学生有实现未来理想的愿望和行动。
7、继续培养学生口语交际的自信心,并逐步做到说话态度自然大方,语言清楚明白。
二、教学重点
生字教学,课文朗读和课文内容的理解。
三、教学难点
感受生活的甜美和幸福,并懂得珍惜。
四、课时安排
识字六                      1课时
吃水不忘挖井人              1课时
王二小                      2课时
画家乡                      2课时
快乐的节日                  2课时
语文园地六                  3课时

识字六
一、教学目标
1、学习认读14个生字,掌握“海、军”两个字的读写及运用。
2、能把身边的事物用数量词表达出来;通过朗读,感悟情境,发挥想像力,在叙述的同时,语言得到训练。
3、能用自己喜欢的方法识记生字,有主动识字的愿望和兴趣;在小组交流中,体验合作的乐趣,增强竞争意识。
二、教学重、难点
认识并掌握生字及培养学生自主识字的兴趣。
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   生字卡片、图片、实物投影
五、课时安排   一课时
第一课时
六、教学过程
一、激趣导入:
今天老师带你们去几个旅游景点玩玩,如果你觉得景色优美,还能介绍给别人呢!
二、朗读、体验情境
1、用自己喜欢的方式读一读课文,看看我们都要去哪几个景点参观?注意读准字音,不懂的地方标上“?”
2、同桌合作,互相读一读。
3、(出示生字卡片)齐读、正音,记字形的方法有哪些?
4、指名分段读,其他同学边听边想象。
5、小组讨论:给每个旅游景点取个好名字。
6、生汇报,师板书:海滩农村公园学校
三、学习课文
(一)请各位参观者跟紧我,我们参观的第一站是“海滩”。
1、(出示图)海滩上有什么呀?
2、翻开课本,把这几样东西用“□”框出来;形容它们的词用“〇”圈出来。
3、出示词语卡片,读一读。
4、观察图,用上这几个词说一段话。
(二)参观了美丽的海滩,我们再一起去领略一下“农村”的乡土气息吧!
1、(出示图)你看到了什么景色?
2、根据汇报出示词语,跟读,正音。
3、课文是怎么来形容它们的?自己读一读吧!
4、齐读,你觉得这里怎么样?
5、有感情地朗读。
(三)想想自己是怎么学懂前两段的?
1、小结方法:读、标、想
2、接下去的两站“自由活动”,可以一个人,也可以四个人一起去参观,过十分钟集合。
3、汇报:我参观了(),看到了(),觉得()。
4、根据汇报出示词语卡片,齐读。
5、指导学生有感情地朗读,理解“翠竹”、“红领巾”的意思。
四、有感情地朗读文
1、看着图说一说。
2、巩固练习:一()沙滩一()军舰一()帆船
 一()秧苗一()鱼塘一()果园
 一()小溪一()石桥一()翠竹
 一()铜号一()“红领巾”一()欢笑
五、指导书写
七、作业设计
1、画一画:把这些美丽的景点用画笔画出来,好吗?
2、找一找常见的数量词,举几个例子。
八、板书设计
识字6
海滩   “〇”
农村   “□”
公园
学校
 

22、吃水不忘挖井人
一、教学目标
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、了解课文内容,初步懂得饮水思源的道理。
3、正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。
二、教学重、难点
重点:理解课文内容,正确、流利地朗读课文。
难点:立石碑的意义。
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   实物投影、毛主席的图片
五、课时安排   一课时
第一课时
六、教学过程
-、激发学生兴趣,歌舞创境
1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)
主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演,其他学生随曲调拍手)
师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?
2、教师相机小结,学生认识生字
对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。人物简介:(毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:主席、领导、革命、解放)。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?(生齐读)
过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?
二、板书课题、理解认字。
1、齐读课题
问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)
(设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)
2、认识生字“忘、挖、井。”
师:谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)
设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。
3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)(
三、初读课文、识记生字。
1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。
2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。
3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)
4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。
设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。
5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。
6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?
设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。
7、游戏:交朋友
想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!
(师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)
设计意图:全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。
8、小组成员相互交流自己的方法。
四、再读课文,感悟文章。
1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。
2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)
三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。
3、想象、扩展
出示题目:
a、毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?
b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后,又会怎么想?
c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?
学生自由组合小组A、可以分角色(即:主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)
设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。
4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。
五、练习书写“忘、想、念”
1、说说这几个字在字型上有什么特点。
2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)
3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。
六、总结、作业
小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!
师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

七、板书设计
 
22吃水不忘挖井人
 
时  吃
刻  水
想  不
念  忘
毛  挖
主  井
席  人
 
 

23、王二小
一、教学目标
1、认识“王”、“助”等8个生字,会写“王”、“从”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。
3、学习王二小机智勇敢的好品质,体会今天幸福生活的来之不易。
二、教学重、难点
重点:识字、朗读课文,体会今天幸福生活的来之不易。
难点:学习王二小机智勇敢的好品质,体会今天幸福生活的来之不易。
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   生字卡片、挂图、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁带。
五、课时安排   二课时
第一课时
六、教学过程
一、切入举偶
1、谈话:说说你今年多大了?有一首歌是唱一个12岁的小英雄的,他只比你们大四五岁,想听这首歌吗?听后说说你知道了什么。(听过这首歌的学生一定会说出歌名,有的同学还能简单地讲出王二小的故事。)
今天我们就来学习王二小的故事。(板书课题)
(从学生的年龄入手,自然地引出小英雄王二小,再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代,学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。)
2、展示:将你收集到的小英雄图片展示给大家,用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗?今天我们就来学习他的故事。(板书课题)
二、对话平台
(一)听读(整体感知课文内容)
点击课件或出示文中插图,教师配乐范读课文。听后说说你知道了什么?
(营造学习氛围,创设学习情境,整体感知内容,挖掘学生的认知。)
自读(尝试读文,扫清字词障碍,熟悉课文内容。)
边读边画出全文共有几个自然段,用你自己喜欢的符号作上标记。
(二)识字(检查自学情况,利用插图巩固生字。)
1、汇报你在课前是怎么自学生字的。
(课前布置学生按照教参142页儿歌中的方法自学生字,让学生交流自学方法,互相学习。教师给以必要的点拨指导。)
2、拿出自制的生字卡片在组内汇报:你在哪里见过这些字,你是怎样记住这些字的?
3、用插图引出生字、认识生字。
出示图一:王二小在干什么?(认识生字“助”、“哨”)
出示图二:敌人在干什么?(认识生字“敌”、“荡”)
出示图三:王二小怎么做的?(认识生字“顺”)
补充图四:结果怎样?(认识生字“突”、“枪”、“杀害”、“英雄”、“冲”、“部”)
4、采蘑菇游戏:小白兔去森林里采蘑菇,可是蘑菇的后面藏着生字和生词,小白兔学习不认真,不认识这些字,你能帮小白兔把蘑菇采回家吗?
(三)朗读(合作练读,共同进步。)
1、分自然段指名朗读,检查字音是否准确。
(引导学生正确评价他人,实事求是地指出他人的不足,虚心接受他人的评价,从而学会评价。)
2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落,读一读。指出不理解的地方。
(让学生大胆地质疑,培养学生敢想敢问的好习惯。)
3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子,读一读。
(四)练习(训练学生的思维能力和语言表达能力)
照样子说一说:
(1)王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。
(2)敌人把王二小杀害了。王二小被_____。
(3)敌人被八路军消灭了。八路军把_____。
(五)写字(交流写字方法,注意写字姿势的指导)
1、出示要写的字“王、边、进”,指导认读。
2、观察每个字在田字格中的位置,说说这三个字怎样写好看。
3、重点指导走之旁的写法(教师示范,学生书空)
4、指导学生描红,提示学生注意笔顺。
5、展示学生作品,写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。
(融书写、观察、评价于一体,提高学生识字能力。)
 
第二课时
一、对话平台
(一)导入(复现字词,加强巩固。)
上节课的生字宝宝又到我们班做客了,你还认识他们吗?
1、开火车读生字新词。
2、小小擂台赛:男女生各找一名学生比赛认读生字,其它同学做评委,看谁能当上小擂主。
(以生动的形式,激发学生学习热情,培养学生主体意识。)
(二)读文(多种形式练读,体会王二小的机智勇敢)
1、指名读第一段。(用一边……一边……练习说话)
2、自由练读第二段。想象:敌人会怎么“叫”他带路?(引导想像当时的情景)
3、男女生比赛读第三自然段。理解“顺从”,表演:王二小是怎样“顺从”的?为什么要“装”?
4、同桌互读四、五段,体会这两段应该用怎样的速度读。(边想象边读)
(启发学生多形式的读文,增强学生感悟,发展学生语文思维。)
(三)感悟(创造性复述课文,感悟英雄的品格)
假如你是王二小,你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗?
(进行角色换位,训练学生语言。)
(四)讨论(升华情感,激发对小英雄的崇敬之情)
为什么说王二小是英雄呢?
(通过讨论,对学生进行正确价值观的引导,在训练学生语言的同时,丰富学生的情感体验。)
(五)0选读(自主选读,加深品味。)
1、找出文中使你感动的地方读一读。(组内练读)
2、以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音(参见相关链接),指导学生有感情地朗读。
(六)扩展(延伸课外,引导创新,提高学生综合素养。)
1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。
2、学唱《歌唱二小放牛郎》。
二、写字
学习“从、这、道”三个字,教师指导,学生练写,随时发现问题随时指导。
总结(启发谈话,理解升华。)
学习了这篇课文你有哪些想法?(可从两方面引导学生:一是向王二小学习,学习他的什么品质;二是你有哪些感想。)
七、板书设计
王二小            敌人
↓             ↓
一边放牛,一边放哨      让王二小带路
↓             ↓
把敌人带进埋伏圈       被八路军包围
↓             ↓
光荣牺牲           被全部消灭
 

24、画家乡
一、教学目标
1、认识“宽、虾”等12个生字,会写“贝、厚”等六个字。
2、正确、流利的朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
3、在教师的指导下,画自己的家乡。
4、理解课文的内容,激发学生热爱自己家乡的情感。
二、教学重、难点
重点:正确、流利的朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
难点:使学生有兴趣的识字。
三、教学方法   情境教学法,小组合作学习法
四、教具准备   挂图、生字卡片
五、课时安排   二课时
第一课时
六、教学过程
一、新课引入:
(一)出示课题——画家乡,读题。
(二)你的家乡在哪儿呢?喜欢吗?
(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗?
二、展示家乡图,说说自己的家乡。
(一)把画好的家乡图展示给同学看。
(二)用几句话来说说自己的家乡。
1、自主说。
2、同桌互说。
(三)整体感知课文。
1、我们都有一个美丽可爱的家乡,让我们来看看几位新朋友的家乡,他们的家乡是怎样的呢?
2、听录音整体感知课文。
3、听后说说谁与我们是同乡?
三、在比较中学习课文段落,自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。
(一)分组,以相同的生活区域为标准。
(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)
1、看课件——(以“山山”的家乡为例)
2、请学生讨论说这画是什么地方?是谁的家乡?哪些景物最喜欢?画中的小朋友在干什么?
(三)配音乐,朗读第3自然段,感受语言美
(四)说话训练:请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。
(五)欣赏语句,运用语句。
1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。
2、学会用“那么……那么……”句式,表达自己对家乡的喜爱。
3、随文教学有关生字。
四、在学习第3自然段的基础上,让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。
1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片,自学。
2、完成口头练习。
____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________,那个孩子___________。
3、指导感情朗读。
4、会欣赏美的语言并背诵。
五、感情朗读有关章节。
七、作业设计
1、选择自己喜欢的部分背诵。
2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。
 
第二课时
一、复习旧知
1、检查背诵自己喜欢的部分。
2、用“那么……那么……”说说已学的句子。
二、介绍自己搜集的有关资料。
1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。
2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)
3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同,有哪些不同?
三、根据学生的交流合作,学习有关段落。
(一)分组,以搜集相同区域资料为标准。
(二)以“涛涛”的家乡教学为例。
1、作为海边长大的孩子,涛涛最引以自豪的是什么?
2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢?
3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。
4、配乐,感情朗读。
5、自己认为写得好的句子多读几遍,并记住。
6、看课件读课文,用自己的语言来解说涛涛的家乡。
7、根据自己手中的资料,你会怎样说说自己的家乡。
(二)拓展:
1、学着课文中的介绍,给你自画的家乡图旁边写上一段话,要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。
2、写好后请你当导游,说给小组内的同学听一听,评一评,改一改。
四、作业:
1、选择自己喜欢的段落背诵。
2、把自己的家乡介绍给朋友。

八、板书设计
24 画家乡
涛涛:海边海、船、贝壳
山山:山里山、水、树、蘑菇
平平:平原稻子、棉花、菜地……
青青:草原草、羊群、马
京京:城市街道、楼房、街心公园……柳

25、快乐的节日
一、教学目标
1、认识“吹、祝”等12个生字,会写“吹、地”等六个字。
2、正确、流利的朗读课文,背诵课文。
3、能随着优美的曲调歌唱。
4、感受自己生活的快乐和幸福,激发热爱祖国热爱党的思想感情。
二、教学重、难点
重点:识字、写字、朗读课文。
难点:正确、流利的朗读课文,背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。
三、教学方法   情境教学法,小组合作学习法
四、教具准备   挂图、生字卡片、
五、课时安排   二课时
第一课时
六、教学过程
一、设置情境,看图入手,导入新课。
1、板书“节日”,你知道一年有哪些节日吗?
2、板书:“快乐的节日”,你感觉快乐的节日是什么节日吗?能给大家介绍一下你当时快乐的情形吗?
3、出示课文中的插图,说说图中小朋友为什么那么高兴?他们在过什么节日?
4、播放《快乐的节日》,学生感受节日的气氛。
二、初读课文,认识本课生字
1、请同学们选择自己喜欢的读书方式,读读课文,一边读一边标画出文中的生字、新词。
2、分小组合作学习,认读生字,纠正读音。
3、教师出示生字卡片,学生认读生字,要求:声音洪亮,发音标准。
祝贺  祖国 勇敢 丰满
理想  度过 希望 羽毛
4、自由朗读课文,标出小节序号。
5、分小节朗读课文,同学纠正读音。
6、自己练读,把喜欢的句子读给你的同桌听。
三、图文结合,感悟课文
1、看图,听老师读课文,说说课文里哪些地方让你感到快乐?
2、分小组讨论交流。
3、把让你感到快乐的句子读给同伴们听。
4、分小节朗读,思考:“红领巾”为什么快乐?他们看到了什么?听到了什么?想到了什么?
5、你能通过朗读,表现出“红领巾”快乐的心情吗?
6、小组合作展开朗读比赛,看看哪组读的好。
7、投影出示评比方法:读的流利、读的有感情,把“红领巾”快乐的心情读出来。
8、正式比赛,赛后评价。
四、欣赏歌曲,想想谈话
1、播放歌曲,学生跟唱。
2、听着歌曲,想象自己过节日时快乐的情形。
3、把自己快乐的感受与同伴交流。
4、部分学生展示自己节日时的留影,边讲边谈体会。
5、听乐曲,读课文,练习表演唱。
五、朗读全文,指导朗读
1、学完全文,我们的确感受到生活是那么的幸福、快乐,我们是那样的快乐成长着。让我们以一种自豪的心情,再次朗读课文。
2、依照提示语背诵课文。
投影出示提示语:
第一节:小鸟…风儿…我们…
第二节:花儿…小溪…它们…
第三节:感谢…我们…像…等…就…
第四节:唱啊……跳哇……
3、自由练背,同桌互背,自愿展示背。
六、学完课文,说说在你的生活中,让你体验到快乐的事情。
 
第二课时
一、检查复习:
(一)出示词语自由认读,忘记了可请教同学。
(二)指名读词并给带点的字交个朋友组成新词语。
 二、教授新课:
(一)学习生字“吹”
(1)教写“吹”
(2)读准音。
(3)观察“吹”在田字格的位置。
(4)老师范写。
(5)学习书空练习,并在书上描红。
(6)总结学习方法:读—看—描
(二)用同样的方法学写“地”“快”“乐”“老”“师”。
七、作业设计
1、教师与学生一起写《新课堂同步训练》。
2、学完课文,读读在你的生活中,让你体验到快乐的事情。
八、板书设计
 
参加有意义的活动
 
快乐的节日    听到动听的话语
 
感受到生活的美好

语文园地六
一、教学目标
1、要引导学生自己去发现,在探究和发现中学会学习,并体会发现的快乐,激发学习的兴趣和愿望。
2、“我会读”要求读的12个词语和“读读背背”要求背的现代诗《祖国多么广大》。强调让学生自己读,张扬学生学习的自主性。
3、“识字加油站”,是引导学生从商品包装或商标上识字。
4、“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。
二、教学重、难点
引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法,学习自识字。
三、教学方法   
1、通过小组合作学习,培养学生自主识字,独立识字的能力。
2、把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
3、情境表演。
四、教具准备   投影,录音机
五、课时安排   三课时
第一课时
六、教学过程
教学内容与教师导学 安排意图 学生活动
一、完成我发现
1、先让学生自己观察,比较,发现三组字的规律,再运用这一规律认识五个生字。
2、在观察的基础上鼓励学生说说探索的过程,教师要多鼓励增强其成就感。
3、三组字用绿,红,蓝三种颜色表示,分别体现了“减一笔”,“加一笔”,“加两笔”三种识字方法 。
4、自编识字儿歌,认识五个生字。如:广字头上去一点,厂厂厂;日字中间下一竖,甲甲甲;日字中间穿一竖,申申申 ;字形小魔术:“口”字家两笔,能变成什么。 
培养学生观察能力及发现新知的能力。 1、让学生讨论,看看各自有什么新的发现。
2、可先让学生读一读,再引导学生辨一辩,让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点,从中去感悟规律,发现规律。教师总结“减一笔”,“加一笔”,“加两笔”三种识字方法。
3、学生以小组形式自读生字,体会识字方法。
二、完成日积月累
1、 “我会读”通过学生自读,帮助学生巩固生字,积累词汇。教学时可采用游戏来认读。方法:分小组开火车采用横着,竖着,倒着几种方式读书中的词语,看哪组读得准,认得快。
2、“我会连”是采用连线的方式来区分平舌音和翘舌音。练习时可先读字,再连线,最后同小组互读。
3、“读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北同一季节不同的景色,告诉学生我们的祖国多么广大。教学时可让学生借助拼音通读,注意读准“祖,岭,盛”三个字。启发学生边读边想象,读出对祖国的热爱之情。在熟读的基础上背诵。指导背诵时,小组合作一人一句,连句开火车背诵;可四大组开火连句背诵,以增强读背的趣味性,体现小组合作精神。 
1、积累语言;
2、练习读、写基本功;
3、巩固识字。
1、强调以学生自读为基础。可接力读,分小组读,竞赛读。在学生自己读的基础上,让学生自由选词造句,在读词语与运用词语的过程中积累词语。
2、让学生自读、背诵。背诵一定要在熟读的基础上进行。
三、作业设计:
准备识字本。
提高学生语文实践的能力。 让学生用各种方式来表现春天。
 
八、板书设计
语文园地六
主     祖      尝     藏        总     种
 
zǔ   zhǔ   cháng   cáng    (     )  (     )
 
第二课时
教学内容与教师导学 安排意图 学生活动
一、完成口语交际。题目是“怎样过‘六一’儿童节”。
1、分两个层面练说:一是交流在幼儿园是怎样过“六一”的;二是设想小学的第一个“六一”节怎样度过。 
2、教学时,创设情境,激发学生说的欲望,创设不同角色让学生体验,引导学生积极讨论,主动表现,勇敢地发表自己的看法,做到举止文明,态度自然,语言清楚明白。
情境一:点播启发,回忆过去。
上幼儿园是是怎么过“六一”的,能把你过得最高兴的一次“六一”节跟大家分享吗?
情境二:激发参与欲望。展示本校最近“六一”活动的图片,向学生介绍大哥哥,大姐姐们活动的内容,激发学生参与的欲望,然后让学生谈谈小学第一个“六一”节准备怎么度过。
培养学生的口头表达能力和交际能力。 1、 可先在小组内讨论; 
2、 小组派代表说说你最开心的一个“六一”是怎么度过的;你希望怎么过在小学的第一个“六一”节。 
3、 教师总结学生发言,每组代表记录下本小组的发言内容,制订出在小学的第一个“六一”节活动规划,然后全班展示,评比。
二、比比谁最快
是让学生用音序查字法查字典。可让已经学会音序查字法的同学展示,一是给他们创设一个展示自己能力的舞台,体验成功的喜悦;二是让他们体验小老师的角色,让他们介绍查字方法。在同学都学会了之后开展竞赛,比比谁最快。
指导学生学习音序查字法。 会的同学当小老师教大家,在同学都学会了之后开展竞赛,比比谁最快。
 
八、板书设计
语文园地六       口语交际
1、上幼儿园的时候,你是怎么过“六一”儿童节的?跟同学交流交流。
2、小学的第一个“六一”儿童节,你们打算怎么过?讨论讨论,然后把想法告诉老师。

怎么过“六一”儿童节(口语交际)
一、教学目标
1、能以“六一”儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际,并在口语交际中做到讲文明、有礼貌。
2、愿意主动地发表自己的看法,语言清楚明白。
3、感受节日的快乐,激发热爱学校集体生活的感情。
二、课时安排   一课时
三、教学过程
一、创设情境,激发交际欲望。
1、播放录象,情境导入。
“滴答,滴答……”时间老人悄悄地把“六一”儿童节送到了我们身边,瞧,幼儿园里的小朋友们在怎样庆祝节日?(播放一段幼儿园小朋友庆“六一”活动的录象)
仔细观察小朋友们在做什么?他们为什么这么快乐?
2、点拨启发,回忆过去。
小朋友在幼儿园里欢度自己的节日,心情是多么愉快呀!小朋友,你们在幼儿园里过“六一”儿童节的时候开心吗?能不能把你过得最开心的“六一”儿童节跟大家说说呢?
(1)讨论:在交流的过程中应注意什么?小结:在说的过程中应注意态度大方,说话有条理,把意思表达完整。
(2)同桌交流。
(3)全班交流:评选“我是最优秀解说员”和“我是最优秀采访员”。
“我是优秀解说员”:让事先准备好幼儿园“六一”节留影的小朋友,把照片展示给大家看,并说说当时的情景,让大家享受他的快乐,并对他的解说作出评价,评出优秀解说员,奖励奖章。
“我是优秀采访员”:给愿意当采访员的小朋友戴上一个记者证,拿上自己做的小话筒,到同学中采访,还可以采访老师,然后把自己认为最有意思的活动告诉大家。评出优秀采访员,奖励奖章。
二、再创情境,设计活动方案。
小朋友在幼儿园里过的“六一”儿童节是那么的开心和难忘,但老师相信,今年的“六一”儿童节会让我们更加幸福,也会更有意义。因为这是我们在小学生活中过的第一个“六一”儿童节。
1、我们先来看看我们学校的大哥哥、大姐姐是怎么过“六一”节的呢?
实物投影本校近年“六一”活动的照片,学生自由说,师补充说明。
2、现在告诉小朋友一个好消息,今年的儿童节,学校大队部决定让每个年级自己设计活动,自己组织活动,现在一年级组开始向各位小朋友征集活动方案了。
小朋友可以发挥自己的聪明才智,动动脑筋,想想办法,出出注意,咱自己来设计今年儿童节的活动,快快乐乐地度过小学里的第一个儿童节。
3、提示方案设计中注意的事项。
4、小组合作,分别设计方案。
  时 间 地 点 主持人 内  容
活动一        
活动二        
活动三        
5、交流评比,完善方案。
6、小结。

第七单元教材分析
一、教学目的
1、认识“虚、骄”等61个生字,学会写、会用“短、对”等生字30个。
2、引导学生发现和学习按偏旁、按同类识字的方法,鼓励学生继续掌握自主识字的方法,培养自主识字的能力。
3、理解和鼓励学生积累课文中的新词,认识一些词语的近义词或反义词。
4、继续了解一些对对子的知识,培养学生对对子的兴趣。
5、能正确、流利地朗读课文,背诵一些格言谚语。
6、让学生知道诚实、勤劳是一种美德,并努力培养这种优秀品质,让学生有乐于助人的愿望和行动。
二、教学重点
识字。流利、有感情地朗读课文,会讲课文故事。
三、教学难点
学习课文主人公的好品质,自觉向他们学习。
四、课时安排
识字七                      2课时
小白兔和小灰兔              2课时
两只小狮子                  2课时
小伙伴                      2课时
手捧空花盆的孩子            2课时
语文园地七                  3课时

识字七
一、教学目标
1、认识“骄”、“虚”等9个生字,会写“短”、“对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、有主动积累对子的愿望。
二、教学重、难点
重点:识字、写字、朗读课文。
难点:有感情的朗读课文,背诵课文。
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   挂图、生字卡片
五、课时安排   二课时
 
第一课时
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、看图说话,激发学习兴趣。
1、复习识字3
中的对子;
2、引导学生
自学。
 
 
 
 
 
 
 
 
激发兴趣
 
 
 
二、教师范读,学生感知课文内容。
三、初读课文,读
准生字字音,了解课文大意
1、巡视检查,相机个别解决疑难。
2、出示生字卡片;
3、相机正音。
四、再读课文,朗读感悟。
1、引导学生看图,教师边描述,边逐段引读。
2、练习背诵。
五、课外扩展。
1、你还能说出
几个对子吗?
1、 认真听,可以小声跟读;
2、 初步感知课文内容。
1、 自由读课文,在文中画出生字词;
2、 把生字词多读几遍;
3、 了解课文大意
4、 同桌互相抽读。
5、 读生字卡片。
1、 分段接力读,要求读得正确、流利;
2、 指名读;
3、 评价;
4、 背诵。
 
 
 
 
 
初步感知课文内容
 
 
 
感受充满童趣的夏天
 
发散思维
 
七、作业设计
1、朗读课文;
2、课后,请同学们搜集更多的对子。
 
 
第二课时
 
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习
 
二、识记生字
1、展示生活中识
字的成果;
2、根据字音识
字;如:“诚”、“实”、“招”、“赞”。
 
 
三、巩固生字词
 
四、写字指导
1、范写;
2、重点指导“热”、“淡”字的写法。
3、视检查、个别指导;
4、展示写得认真、正确,美观的作业。
1、 朗读课文;
2、 背诵课文。
1、 小组合作分析字型;
2、 互相交流认字方法。
3、 做游戏识字;
4、 编儿歌、字谜识字;
5、 说说搜集到的对子。
1、 开火车读;
2、 词组接龙。
1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置;
2、先描红;
3、 再自己练写;同桌互相指正。
 
巩固知识
 
 
培养合作学习能力
 
 
 
 
 
 
 
 
 
培养写字能力
 
作业设计
1、写字、有感情的朗读课文。
2、 把课文朗读给爸爸妈妈听,说说你还知道那些对子。
《识字7》 这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点。让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐。十分适合儿童朗读。在读的过程中也会发现会意字的构字规律,从而认识、巩固生字。因此,教学中我采用了多种形式的读,如:自由读、对读、接读、边拍手边读等等。
 

26、小白兔和小灰兔
一、教学目标
1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
二、教学重、难点
认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
三、教学方法   自主、合作、讨论式教学
四、教具准备   挂图、生字卡片、课件
五、课时安排   二课时
第一课时
六、教学过程
一、看图讲故事导入、感知课文大意
1、(出示挂图)今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔,请同学们发挥想象,编一个小白兔和小灰兔的故事(学生看图自由编故事)
2、请一两名学生讲自己编的故事
3、老师:同学们的故事讲得真好听,老师也请来了收音机姐姐,她也想把她编的故事讲给大家听,你们想听吗?(翻开课本)我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。
4、老师:听了收音机姐姐讲的这个故事,有哪些地方你是不明白的?或者你听了这个故事后想知道些什么呢?(鼓励学生质疑)
二、布置学生借助拼音看课文
1、借助拼音把课文看一遍,并划出有关生字。
2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个)
3、全班跟老师齐读8个生字(注意有关生字的读音和字形)
4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字(可设置些障碍让学生处理)
三、学习课文
以四人小组的形式讨论(讨论前先四人小组读课文一遍):小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方?(边提出问题边贴两幅图,并板书“相同”和“不同”)(问题用投影出示)
1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。
(学生发表意见,先不作出评议)
2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面?
A、相同点之一
——老山羊收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙
1)说说是在哪个自然段找到的(第一段),小组齐读该段
2)从这里说明了什么?板书:爱帮助别人
B、相同点之二
——小白兔和小灰兔都很有礼貌
1)你是从哪里看出它们都很有礼貌的?
2)区别“您”和“你”的用法,明确“您”表示尊敬,有礼貌
3)明确它们都很有礼貌板书:有礼貌
4)分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话,注意读出礼貌的语气。
过渡:讲它们相同的表现还有没有其他地方呢?那它们共有几个相同表现?分
别是?(指板书齐读)
我们继续找它们表现不同的地方
C、不同点之一
——小灰兔收了老山羊送的白菜,小白兔却向老山羊要了菜子
(板书:要白菜要菜子)
1)为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢?
D、不同点之二
——回家以后,小白兔辛勤劳动,自己种白菜,小灰兔却什么也不干,饿了就吃老山羊送的白菜(板书:自己种光吃不干活)
1)回家后,小白兔辛勤劳动,它干什么呢?
2)它是怎样种白菜的?请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来(可配合动作)
3)课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫,为什么要常常这样做呢?常常这样做会有什么结果?(投影演示幻灯2)
4)小白兔经过努力,白菜很快就长大了,可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了,这样下去会有什么后果呢?所以它们还有什么不同的表现呢?
E、不同点之三
——小灰兔吃光了老山羊送的白菜,又去要;
小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
1)小灰兔由于什么也不干,最后白菜都吃光了,而小白兔由于自己种白菜,所以它不但吃不完,还给老山羊送去(板书:吃不完吃完)
2)看图4,小灰兔看到小白兔给老山羊送菜,觉得很奇怪,它对什么事感到奇怪呢?
3)找学生把小灰兔问小白兔的话读出来(注意读出奇怪,惊奇的语气)
4)小白兔最后对小灰兔说了一句什么话?你能说一说你的体会吗?
(找学生读最后一句)
5)如果让你选择,你是喜欢小白兔还是小灰兔?
四、总结课文
1、齐读课文,想:假如你是小灰兔,听了小白兔的话你会怎样想?怎样做?
2、提出希望:每个小朋友都能像小白兔那样,用自己的劳动换取成果。
七、板书设计
1、回家帮家长做力所能及的家务事。
2、读自读课本。
八、板书设计
22 小白兔和小灰兔
(小白兔图)爱帮助别人(小灰兔图)
       有礼貌
要菜子         要白菜
自己种         光吃不干活
吃不完         吃完柳
 
第二课时
一、复习
1.出示上节课学过的生字,开火车认读。
2.集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文
1.小白兔和小灰兔做得不一样,结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
2.学生汇报交流,教师板书:送白菜要白菜。
3.引导学生观察第四幅插图,然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话,读出小灰兔觉得很奇怪,而小白兔很自豪地语气。
4.总结板书,回顾全文:通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字
启发学生自己分析完“挑、哪”的字形,认读“担”。
四、朗读课文
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字,指导书写。
1.去拼音认读生字卡片。
2.完成课后练习2,重点指导写好下面几个字。
谢、哪:左中右三部分要写紧凑,不能写得太宽。
您:心字底要写扁一些。
拔:右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习
1.完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同,再口头组词区分字义。
2.完成练习4。指名学生到黑板上填空,其他同学填在书上。写完集体订正。

27、两只小狮子
一、教学目标
1、学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。
2、学习积累“懒洋洋”这一类词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
二、教学重、难点
重点:指导朗读进行识字教学,了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因,读懂狮子妈妈的话。
难点:有些生字音不容易读准,有些生字的字形易与熟字混淆。
三、教学方法   朗读感悟法、语境识字法
四、教具准备   挂图、生字卡片、多媒体课件
五、课时安排   二课时
第一课时
六、教学过程
一、形象掲题
大家去过动物园吗?见过狮子吗?狮子是怎样的?(威武)大家都称他做什么?(森林之王)
你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢?
今天老师就带大家去认识两只小狮子。(板书课题:两只小狮子)齐读课题
二、讲读课文。
1、大家打开课本。(出示挂图)
指图:在森林里面,狮子妈妈生下了两只小狮子,这两只小狮子表现可一点都不一样。(观察图画)它们有什么不同表现呢?
(一只整天练习滚、扑、撕、咬,另一只在晒太阳。)
看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢?请同学读出来。(指名读)
指导朗读:(指图)这只小狮子练功的动作很干脆的,读的时候也要读得干脆一点。(指名读)这只小狮子整天练功。(板书:练功)“整天”是什么意思?(从早到晚)练什么?(滚、扑、撕、咬)。练好了这些就能捕到食物。
请同学表演一下他是怎演练功的?(指名表演)
所以说他是怎么样的?(非常刻苦)(板书)
谁来读读另一只小狮子的表现?(指名读第二句。)(板书:懒洋洋不干)读的时候注意要读得懒洋洋的。(再读)
2、他们的表现给谁看到了?(小树)(出示图2)
小树看见这只小狮子这么懒,就和懒狮子说起话来了。
轻声的读一读小树与懒狮子说的话。(想一想小树应该怎么读,懒狮子又怎么读)
齐读(学生读小树,老师读懒狮子,让学生注意老师是怎样读的)
小树看见懒狮子在晒太阳,是怎么问的?读出问的语气(指名读)
懒狮子有什么反应?(指名回答:懒狮子抬起头,慢吞吞的说……)
大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头?(蹭破皮、很累……)
懒狮子不愿意去吃这些苦头,小树听了都有些生气了,又问懒狮子了(指名读,生气地)
看图:懒狮子一点都不在意,还得意的答小树(边做动作边读懒狮子说的话)
他的话对不对呢?不练功会有什么后果呢?(捕捉不到食物,饿死……)
男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。(女:小树男:懒狮子)
他这话给谁听到啦?(狮子妈妈)
3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢?轻声的读一读,把狮子妈妈说的话用“~~”画出来。(出示投影片,对一对看看一不一样)
齐读一遍,数数狮子妈妈说了几句话。(3句)
指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。
你说当狮子爸爸妈妈老了,不在了的时候,小狮子还有没有的依靠呢?(没有)
只能靠谁?(靠自己)
所以狮子妈妈要小狮子怎么样?(指读第二句)
还教育他什么?(指读第三句)(板书:学会生活本领……)
再读一读狮子妈妈说的话,我们自己也受一受教育。(齐读)
大家想一想懒狮子听了妈妈的话后,以后会怎么样呢?(四人小组讨论)(懒狮子就让妈妈教他练功,他不怕苦,不怕累,终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子;听了妈妈的话后,懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领,并和他一样从早到晚刻苦练习,最后兄弟两人都有了很高的本领,爸爸妈妈老了后,他们一起成了森林之王……)
三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事,请同学来把这个故事演一演。
(表演故事)
四、总结:
这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领,其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢?可以说说学习上的,也可以说生活上的。好像:学会收拾书包。(学生自由发言)
老师希望大家学好这些本领,以后就不用依靠别人了。

七、板书设计
21 两只小狮子
 
整天  刻苦练习  (勤)
懒洋洋   不干  (懒)
 
学会生活的本领
成为真正的狮子
 
第二课时
一、语境中复习生字
上节课我们认识了两只小狮子,刻苦练习的“勤勤”,懒惰的小狮子“惰惰”。勤勤整天练习本领,它已经能抓兔子了,你们瞧:幻灯出示
狮子王远远看见草丛中有只兔子,它猛地扑上去,一口咬住兔子,在地上打了个滚,用它尖尖的爪子撕开,美美地吃了起来。
自由读、指名读、齐读。
勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢!这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。
二、探究读文
1、惰惰这么懒,它到底是怎么想的呢?我们先读读课文,找找它为什么这么懒?划一划。
2、反馈:
A、根据学生回答,出示:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活的很好!”惰惰是怎样说这句话的,我们一起来学学。[得意洋洋、威风、神气……]
(自由读,赛读,师范读,生齐接读。)
[懒狮子昂着头,神气地说:“……”
它真的会永远生活的很好吗?启发谈话,引出狮子妈妈的第一句话:“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?”
学学狮子妈妈,怎么说?听了狮子妈妈的话,小狮子低下了头。
过渡:惰惰除了这个原因很懒,还有别的原因吗?
B、第四小节。(“我才不去吃那苦头呢!”)[感叹号、慢吞吞的神态、懒洋洋的语气……]
(指名读、评价、同桌互读)
读出了一只懒洋洋的狮子,但我们可不能真的懒惰哦!
3、老师就是怕吃苦头的懒狮子,谁能劝劝我、教育我,让我变一变呢?静静思考一分钟。各抒己见,角色对话。
4、齐读狮子妈妈的话。
小朋友们说的可真有道理,我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的,可我不懂,你们能再读给我听听吗?
练读一遍,齐读。
现在我懂了,我也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!
随机板书“应该、本领、真正”。
三、分角色回归朗读
1、惰惰还有位好朋友呢!是一棵关心它的小树,把它的话找出来读读。(自由读3、5小节)
2、我们一起完整的读读这个故事吧!
分角色朗读全文:师读旁白添加激情导语,女生读小树的话,男生读懒狮子的话,男女生齐读狮子妈妈的话。
四、总结延伸
惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育,它一定会抓紧时间学习本领,象刻苦的小狮子一样,成为真正的狮子王!
那我们呢?故事学完了,有话对自己说吗?或者对你的小伙伴说吗?用上“应该、真正、本领”对自己说一句话。
五、书写指导
我们也不能做懒惰的小孩子,应该刻苦学习本领,学习知识,做一个真正的有用的人。今天就练习写“苦”。
认读;有什么好办法记住它?(加一加)
观察田字格里的位置,有什么要提醒大家的?
描一个,再开始写。
一看、二记、三描、四写
 
教学反思
真是没有想到!课堂中,学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想,是有原因的。
这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解,给“人物”设计了不同的动作,给对话加上了不同的语气词,课文在他们的感悟中变成了童话剧,学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果,学生读起来怎么会没有兴趣呢?这也培养了学生创新思维的能力。
添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学,总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践,我发现,学生见到一些提示语后,会自然而然地去感悟这些语气。比如,我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词,学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度,并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。
另外,我意外地发现,添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓“一箭三雕”!
如此看来,在教学中以读为主,读中感悟,还真的能悟出好多东西呢!

28、小伙伴
一、教学目标
1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
二、教学重、难点
重点:识字、写字、朗读课文。
难点:懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   挂图、生字卡片
五、课时安排   二课时
第一课时
六、教学过程
一、结合生活实际谈话,揭示课题。
(一)说一说,你的小伙伴是谁?
(二)板书"小伙伴",请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?
[联系学生生活实际谈话,理解"伙伴"之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。]
二、提出要求,自读课文,整体感知。
(一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。
(二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?
三、检查自学情况、交流反馈。
(一)采用多种形式检查生字读音。
1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
 一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文?
(二)学生交流汇报:
1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?
(根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)
2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)
四、复习巩固生字。
(一)出示生字卡片,开火车读。
(二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。)
五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。
(一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。
("问、间"都是半包围结构,偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构,偏旁都是"单人旁"。)
(二)重点指导书写"问"、"伙"。
(三)学生书写。
[ 教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。]
七、作业设计
1、有感情的朗读课文。
2、回去后,把你想到的说给爸爸妈妈听。
 
第二课时
一、出示生字和词语卡片,检查认读情况。
二、研读课文,初步理解感悟。
(一)自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。同学们见了,是怎么做的呢?
师生抓住对话随机进行朗读指导:读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。
(二)小组合作学习:
1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
(维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。)
(三)小组汇报交流学习情况。
比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。
三、开展"图文"配对活动,深入理解感悟。
(一)仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。如:从左往右数,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,好象很难过。从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子,快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……
[ 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间,能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照,说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题,可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时,这环节的安排也增加了学生的语言实践机会,使学生运用多种表达方式进行说明,达到资源共享。] 
(二)小组合作学习。
1、小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?
2、小组同学编排课本剧,尝试表演。
[通过小组合作分角色朗读,把文字故事转化为直观形象的表演,这是知识内化的过程,也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]
3、汇报交流:
引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。
四、创设情境,设问导思,拓展延伸。
(一)如果当时你就在现场,你会怎么做?这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?
(学生走近"玛莎",采用不同方式的关心帮助。)
(二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?
[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境,引导学生从生活实际出发进入课文,从阅读者变为当事者,学生的体念就会更深刻,感情的抒发就会更真切。]
五、巩固生字新词。
1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流,强化记忆。
六、书写指导"共、汽"两个字。

29、手捧空花盆的孩子
一、教学目标
1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
3、知道诚实是人的美德,愿意做一个成熟的人。
二、教学重、难点
重点:识字、写字、朗读课文。
难点:进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义:诚实的品质最可贵
三、教学方法   以读代讲、读中感悟
四、教具准备   挂图、生字卡片、
五、课时安排   二课时
第一课时
六、教学过程
一、创设情景,导入新课。
1、 谈话:前两课我们拜访了小动物,不但知道了他们之间的故事,还明白了一些道理,今天我们再次走进童话王国,超越时空回到古代(适时播放相关录像或有关画面),看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人,是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?(板书课题,齐读课题。)
二、初读课文,自学生字。
1、 自由读课文,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。
2、 复习学过的识字方法:我们以前学过哪些识字方法?运用以前所学的识字方法,识记生字。
3、 小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况,师相机指导)。结合本课实际,归纳和总结自主识字的常用方法:
4、 想:国王一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?(屏幕出示)并用“-----”划出读不懂的问题。
5、 讨论以上问题,后质疑。(师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。)
过渡:雄日为什么手里捧着的是空花盆呢,他是怎样培育花种的?
三、细读课文,读中感悟。
(一)读第2自然段
1、自读思考。
2、讨论:雄日是怎样培育花种的?(相机用动画展示种子发芽的过程)你从中体会到了什么?(或你怎么看雄日?)
3、感情朗读:你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?①自由放声朗读。②指名朗读。(评议:他读得怎么样?)
过渡:当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?
(用动画出示相关画面)看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?
(二)读第3自然段
1、小声读课文,边读边想。
2、讨论:看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)
3、感情朗读:把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。
4、再读课文,找最要好的伙伴合作:准备表演。(提示:雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。)
5、表演课本剧。(配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(三)读最后一段
1、指名朗读。
2、说说:那些捧美丽花朵的孩子们,会怎么想、怎么做?
3、进入情景地读国王说的最后一句话。(屏幕出示)
四、总结全文,拓展延伸。
1、学习了课文你受到了什么启发?
2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。
交流拓展,感情升华。
1、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。
2、说说自己的感受,
3、带着自己的感受有感情地朗读全文。
四、课后实践活动。
以“游戏诚实国”为题,想一想雄日当了国王以后,他的国家会怎么样?自编童话,续讲故事。
七、板书设计
12、手捧空花的孩子  诚实继承人
整天 精心培育
换土 
浇水          没有发芽  煮过的种子
施肥
 
第二课时
一、检查复习
(1)出示生字、词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字的读音。
(2)朗读课文。
二、讨论
1、国王为什么要选雄日做继承人?
(1)小组讨论交流。
(2)汇报讨论结果。
三、指导书写
(1)学生对书上田字格中的字逐一观察,想一想,提醒大家写字时要注意的地方。如:不能把“分”的“八”字写成“人”字。
(2)学生先描红,再临写。
四、完成课后“读读想想”
(1)指名朗读,齐读。
(2)“十分”可以换成什么词?(“非常”、“特别”、“格外”等)
(3)试着用“十分”说一句话。(鼓励与众不同)
五、拓展练习
续编故事:雄日当了国王以后……

语文园地七
一、教学目标
1、引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字,认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。
2、引导学生通过读,积累句子,巩固生字。
3、激发学生交流的愿望,培养学生的合作能力,引导学生做一个诚实的人,培养良好的交际习惯。
4、鼓励学生在课外阅读中做个有心人。
二、教具准备   挂图、生字卡片、与“口语交际”有关的多媒体课件。
三、课时安排   三课时
第一课时
四、教学过程
我的发现:
一.我会认。
1.(出示识字卡片)学生大声朗读后,发现它们有什么相同的地方,要求读准字音。
2.指名答。
学生甲:我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”,都与“食”有关。
学生乙:我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。
学生丙:我发现……
3.识记生字。
4.鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
二.我会填。
1.引导学生回忆,在学过的生字中,“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字?
2.指名说一说填上哪一个字?(心)
3.你从中发现了什么识字方法?(我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法)
4.扩展练习:
“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。(氵)
总结:通过这节课的学习,你有什么收获呢?
 
第二课时
日积月累:
一.读读记记。
1.出示句子,学生自读。
“只有自己种,才有吃不完的菜。”
“自己学会生活的本领,才能成为真正的狮子。”
2.指名读句子,要读正确、读流利。
3.练习背诵。
4.说说你读懂了什么?
5.鼓励学生课外阅读时,可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。
二.我会写。
1.出示字卡:“冷、长、老、前、开、慢”,指名认读。
2.想想这些词的反义词是什么?
冷——热长——短老——少前——后开——关慢——快
3.照样子,在书上的田字格中写出意思相反的词,注意书写姿势。
二.我会读。
1.学生自由认读,注意读准字音。
2.边读边想,短文主要讲了什么?用铅笔画出自己喜爱的句子。
3.分角色有感情地朗读短文。

该怎么做(口语交际)
教学目标
1、借助图画读懂故事。
2、通过多种形式的口语交际活动,培养学生勇于交际、乐于交际的情感,并要求学生在交际时,做到自然大方有礼貌,并学会倾听。
3、引导学生能积极参加讨论,大胆发表意见和想法。并教育学生从小做个诚实的孩子。
教学过程
一.激趣导入。
小朋友们注意听(课件:破碎声)你们听到什么了?想知道发生什么事了吗?
二.学习交流。
1.看图(课件出示)了解故事。
①.请男同学看图了解这件事,并将你看到的事情,讲给女同学听,看谁讲得最清楚,谁听得最仔细。
②.请几位女同学把听到的事情讲给大家听。
③.(出示课件)请同学门看着课件说说,看谁讲得最清楚。
④.师小结:小朋友们,我们在和别人进行交谈时,要注意:说话要说清楚,听话要听仔细。
2.小朋友们,你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢?爸爸的做法对吗?
3.如果你遇到这种情况,该怎么做呢?
4.同桌交流。说说你怎么做,并把自己的想法表演出来。
5.师小结学生的几种做法,你觉得哪种做法好?为什么?你觉得哪种做法不太好?为什么?请以小组讨论一下。
6.小组汇报讨论结果。
7.刚才小朋友们谈到了自己心理想的,那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做?那么,今天回家后问问爸爸、妈妈,他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做,好吗?
8.课前,老师采访了几位家长,这几位家长虽然说法不一样,但他们都希望自己的孩子做一个诚实的孩子。
三.拓展延伸。
①小朋友们,平时我们在学校学习,可能会不小心弄坏了别人的东西,比如:折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒……这时你会怎么做?
②如果是你的东西被别人损坏了,你会怎么想、怎么做呢?
四.小结:
今天这节课通过讨论、交流,我们不仅知道了和别人交谈时,说话要说清楚,听话要听仔细,而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。
五.展示台。
1.鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听(师板书),比比谁认得多。
2.玩字词游戏。
①出示写有独体字的卡片,指导学生认读。
王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里
②学生仔细观察哪两个字可组成一个新字?
③学生汇报:王+里=理又+寸=对禾+口=和木+朱=株门+口=问虫+下=虾门+木=闲
④学生在书上通过连线的方式组字。
⑤完成扩词练习。

第八单元教材分析
一、教学目的
1、认识“初、眉”等63个生字,学会写、会用“北、南”等生字35个。
2、通过《语文园地八》一组韵文中形象字的分析,启发学生运用拆分,整合的识字方法识字。
3、理解并引导学生积累课文中的新词,学生照样子用“已经”等词语说话。
4、了解一些谚语的知识,让学生有主动积累谚语的兴趣和愿望。
5、能正确、流利地朗读课文。
6、理解课文内容,了解“地球引力”“新型火车”等科学常识方面的内容,培养对科学的兴趣。
二、教学重点
识字教学,课文朗读和课文内容的理解。
三、教学难点
正确、流利地朗读课文和了解课文的一些科学常识,培养对科学的兴趣。
四、课时安排
识字八                        2课时
棉花姑娘                      2课时
地球爷爷的手                  2课时
兰兰过桥                      2课时
火车的故事                    2课时
小蝌蚪找妈妈                  2课时
语文园地八                    3课时

识字八
一、教学目标
1、认识“初、眉”等十个生字,会写“北、南”等5个生字;
2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。
二、教学重、难点
    重点:会认10个生字,会写5个生字。
    难点:初步感受和了解谚语的美。
三、教学方法  读中感悟、以实践促发展
四、教学用具  字词卡片、小黑板
五、课时安排  两课时
六、教学过程
第一课时
一、激趣导人
在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的,现在我们就来学几个。
二、初读课文,认识生字
1、小声地讲课文,把课文中的生字勾画出来,再把生字多读几遍,注意读准字音。
2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的记号方法;教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、教师出示字卡,指名学生读、齐读、抢读。
 做找字游戏:将本课的识字卡摆在桌上半部,教师发字音,请小朋友赴快找出来。(小组做这个游戏)最后,开火车读字。
5、再读课义,要求认准课文中的生字,读通课文。
三、写字教学
1、仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看。
 如,“北”宁,谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?
2、北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得哪里最容易写错?(注意学生描红、书写。
3、学生写字,教师巡视,个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
四、自读课文
五、布置课下收集谚语
 
第二课时
一、复习巩固生字
1、自读生字。
2、教师指名、齐读。
二、朗读课文,了解课文内容
1、整体感知课文。
a、教师范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点:这些谚语读起来押韵,有节奏,像诗一样,很美)
b、自己读一读,感受感受。
2、理解课文内容。
a、多媒体演示;夜空月相变化的过程。
 课文中哪一句说的是这个情景(师解释农历、娥眉、团圆)
b、第二句:出台观察课文插图,了解“北斗”,简介北斗星的指向v
  c、读第三、四句,知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文,自悟上述现象各预示了哪些变化。
 让学生自读领会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。”
 朗读全文。
3、积累
(1)记背本课谚语。
交流收集到的其他谚语,并说说谚语的意思。
附:谚语
十雾九晴。(这里的雾指的是辐射雾,即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。)
雨过天晴。(天空纯蓝,往往出现在雨后,比较纯净而显青。)
天上星星跳,风雨就来到。(因星光闪耀往往反映出大气不稳定。)
东虹日头西虹雨。(天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地,该地天晴;反之,虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物,即内紫外红光弧。)
人黄有病,大约有雨。(天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多,预示将要下雨。)
朝霞暗红雨凄凄,晚霞青白行丁里。(由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时,呈暗红;水汽少时,呈青白。)
日晕三更雨,月晕午时风。(是指的是由卷层云而形成的晕圈。)
朝有破絮云,午后雷雨临。(意思是说,当早上出现有棉絮状的高和云时,往往预示着将有雷雨天气的降临。)
《识字8》 这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点。让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐。十分适合儿童朗读。在读的过程中也会发现会意字的构字规律,从而认识、巩固生字。因此,教学中我采用了多种形式的读,如:自由读、对读、接读、边拍手边读等等。
 

30、棉花姑娘
一、教学目标
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重、难点
    本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣
三、教学方法  小组讨论、角色表演、示范、演示。
四、教学用具  多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
五、课时安排  两课时
六、教学过程
第一课时
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、作业设计
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
 
第二课时
一、复习生字。
用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)
6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)
8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的
雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

31、地球爷爷的手
一、教学目标
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3.初步了解地心引力这一科学常识。
二、教学重、难点
    理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
三、教学方法  自读感悟,重生活,重体验
四、教学用具  字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡
五、课时安排  两课时
六、教学过程
第一课时
一、激趣导入。
1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题:地球爷爷的手
二、自读感悟。
1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。
2、检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)
6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)
三、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)
3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
四、指导书写:
本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
五、课外建议:
1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
(学有余力的学生可以进行实验。)
 
第二课时
一、趣味朗读,深入领会
1.选择一个你喜欢的角色,自己读一读,注意读出角色的语气。
如:小猴子──欢快、有礼貌、奇怪;
小兔──有礼貌、惊奇;
猴爸爸──慈祥、和蔼;
地球爷爷──稳重、有力。
2.四人小组分角色朗读。
3.全班分角色朗读。
二、讨论交流
鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
三、指导书写
1.认读生字。
2.观察要写的字。(本课全是左右结构的字)
3.师范写“球”“刚”,同时提醒:注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变“点”。
4.学生练写,师巡视辅导。
四、拓展实践
小试验:地球的引力
1.想想、做做,小组讨论讨论,举出一些说明地球有“手”的例子。
2.试验:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面,讨论:在月球上为什么宇航员能跳那么高呢?
教学反思:
这篇课文以童话的形式,通过桃子落地的事,生动形象地介绍了地心引力这一科学常识。采用多种形式的朗读,课文在他们的感悟中变成了童话剧,学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果,学生读起来怎么会没有兴趣呢?这也培养了学生创新思维的能力。
抓住提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学,总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践,我发现,学生见到一些提示语后,会自然而然地去感悟这些语气。比如,我在“猴爸爸笑着说”这一句中强调了“笑着”一词,学生自己就开始体会猴爸爸说话时和蔼可亲的态度,并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。
 

32、兰兰过桥
一、教学目标
1、认识“兰、梁”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点。
二、教学重、难点
    学习生字新词;激发学生勇于创新的愿望。
三、教学方法  读中感悟、以实践促发展
四、教学用具  多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识
五、课时安排  两课时
六、教学过程
第一课时
一、激趣导入新课
借助多媒体课件,让学生观赏兰兰过桥的片断,激发兴趣,引出课题。
板书课题:兰兰过桥
二、初读课文,引导思考
1、师:我想:好多同学都过过桥,而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢?我们读了课文就会知道。
2、学生小声读课文。
要求:
(1)画出文中的生字,借助拼音读准字音,把自己认为难读的字多读几遍。
(2)想一想,兰兰过了哪几座桥?
3、检查认读生字的情况。
 出示生字卡片,用指名读、集体读、开火车读等形式,检查学习生字、生词的情况
4、回答“兰兰过了哪几座桥?”(潜水桥和塑料桥)
三、师:好。让我们先来过一过潜水桥
1、清大家先找到写“潜水桥”的段落,认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。
2、再读一读,让我们像兰兰那样过一过这座桥,体会体会走在这座桥上的感受。
四、检查学生自读的情况
师:谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同?(实际上是说“潜水桥”的特点)
让学生充分发表意见,引导学生归纳“潜水桥”的特点:
1、架在水面上。
2、用玻璃砖造的。
3、像一座长长的透明的房子。
师:说说你走过这座桥的感受好吗?
学生可以说课文中兰兰的感受(鱼在周围游,船在桥顶上驶来驶去),也可以说自己通过想象的感受。
五、师:这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在,我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字
出示生字:兰桥座特结实
1、说说你们用什么方法记住这几个生字。
 让学生交流自己记住生字的方法,教师加以肯定。
2、这几个生字中哪个最不好写?
根据多数学生的意见教师进行书写指导
3、学生练写,教师巡视指导。
六、结束:
同学们真能干。相信大家有了好的学习方法一定能学到更多的本领,长大成为祖国建设的栋梁之才。
七、作业设计
收集各种桥梁的资料,举办“桥梁知识展览”。
 
第二课时
一、生字复习:
游戏《藏头露尾》:学生自制生字卡片一套。教师课前准备一些较大的生字卡片并用不透明的纸盖住字的四分之三,只露出一小部分,请学生从自己的卡片中找出被盖住的字,以此来巩固学生对字形的识记。
二、师生互动,启发想象。
1、兰兰的爷爷太神奇了,老师今天特别想当一回爷爷,带着兰兰去走一走这两座神奇的桥,你们愿意当一次小兰兰和爷爷一起去吗?(教师范读旁白和爷爷的话,学生读兰兰说的话并根据课文描述自由地做兰兰的一些动作,比如:吓得闭上眼睛等)
2、当读到:“原来是一座架在水里的桥,很像一幢长长的房子。”时,师问:从这句话中看出,潜水桥大不大?你觉得还可以说潜水桥像什么?(启发学生想象并学说比喻句)
3、读完第4自然段,师问:课文中的兰兰在桥里面看到了这些,现在你们都是小兰兰了,你们在桥里面看到了什么?愿意说给大家听听吗?(启发学生展开想象)
4、读完课文,师问:刚才我们走过了两座神奇的桥,如果你是桥梁设计工程师,你会设计怎样的桥?(学生想象说话)
三、书写本课余下的生字
出示生字:顶野取提术
1、说说你用什么方法记住这几个生字
让学生交流自己记住生字的方法,教师加以肯定。
2、这几个生字中哪个最不好写?
根据多数学生的意见教师进行书写指导
提示:“野”左边的“里”字,最后一笔是“提”不是“横”。
“取”左边的“耳”字,最后一笔是“提”不是“横”。
3、学生练写,教师巡视指导。
四、小小桥梁工程师。
每生自己设计一座心目中的桥,可图文结合,也可纯图片,还可以制作桥梁模型。
板书设计
 

33、火车的故事
一、教学目标
1、认识“郊、列”等14个生字。会写“名、发”等6个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
二、教学重、难点
    重点:识字、写字,了解课文中介绍的有关火车的知识。
    难点:生字的识记,汉字的规范书写。积极地质疑探究。
三、教学方法  读中感悟、以实践促发展
四、教学用具  课件、生字卡片、投影
五、课时安排  两课时
六、教学过程
第一课时
一、看图说话,导入:
(一)今天我们教室来了几位新朋友,如果你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧!
课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。
(二)他们要给我们讲述一个有关他们的故事。
板书出示课题:33 火车的故事
你能读读故事的题目吗?学生认读课题。
(设计意图:创设情景,利用形态各异的火车激发孩子学习的兴趣,同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼,发展孩子的口语交际能力。)
二、初读课文,初步整体感知:
(一)听课文录音。
(设计意图:初次感受课文,为课文的朗读提供一定的示范,也为孩子自己认读课文提供一定的帮助。)
(二)你想读读这《火车的故事》吗?
那我们一起来借助拼音,把课文读通读正确好吗?学生自读课文,教师巡视了解学生认读情况,并适当地给予帮助。
(三)反馈:
1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推荐读课文。
2、指名分自然段读。
3、小组竞赛读。
(设计意图:在孩子地主动参与中,在多元化地读中读通、读正确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。)
三、自主学习生字:
(一)过渡:在这故事中有14个生字宝宝,你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来,认认读读吗?
课件出示本课的14个生字。
(二)同桌合作学习生字:
1、在课文中圈出生字。
2、读准字音。
3、组组词或用别的办法记记生字。
(设计意图:发挥学生的能动性,倡导小组合作学习,自主学习。)
(三)反馈:
1、指名读读,说说读音上的注意点——做小老师,带大家拼拼读读——开火车读。
2、交流识记生字的好办法。
3、认读词语:
郊游弄明白查书提速不断一列火车
修建世界创举做梦一名学生
4、你还能给他们组什么词?学生口头组词,教师板书有关词语。
认认读读小朋友组的词。
(设计意图:在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字:在小老师的提醒中注意字音;在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字;在组词运用中强化对生字的识记。)
四、指导书写:
(一)出示要书写的6个汉字。认读要书写的字,并组组词。
(二)怎样在田字格中写好这6个字呢?观察各字在田字格中的位子、书写要求。
(三)反馈,指导:
请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调,范写。
注:1、“成”字要重点指导斜钩的写法,要写得有点弯度,不能写直。
2、“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。
(四)描一描,写一写,完成书写作业。
(五)优秀书写作业展示。
(设计意图:引导观察、发展学生的观察能力;树立规范、正确书写的意识;让学生感受书写的乐趣,感受自己的成功。)
五、课堂小结。
 
第二课时
一、复习巩固:
(一)卡片抽读生字。
(二)认读“我会读”中的词语。
(设计意图:借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。)
二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文:
(一)过渡:我们把生字宝宝送回课文中,我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢?
(二)学生各自放声读课文,思考。
注:一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍,其义自显。
(三)反馈交流:指名说说自己读明白了、知道了什么,从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。
注:学生可能会读明白
1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快……
2、火车是很长很长的,是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的……
3、我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书,才明白的。
4、我国正在修建世界最高的铁路……
5、小明梦见自己成了火车司机……
(四)质疑问难,探究感悟:
1、引导学生质疑:这些是小朋友读明白的,哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢?
2、针对质疑问难,组织讨论、引导理解,感悟。
(设计意图:尝试让学生质疑,激发学生探究的欲望,树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。)
注:预设
(1)‘鼓励’什么意思?
对策:①请小朋友们读读这一自然段,老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。读一读,说一说,议一议。
②联系教师的鼓励性话语加深理解‘鼓励’。
(2)‘机车’是什么?
对策:①看图,了解机车,听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化,推动着火车的发展进步。
②读读课文,说说火车的发展、演变历程:蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮火车。
③观看录象,了解不同时期火车各自的特点。
(设计意图:注意走出书本、走出课堂,丰富学生知识的潜能和储备,加深对机车的理解。)
(3)什么叫‘绿色环保型’火车?
对策:①读读课文第三自然段,想想‘绿色环保型’火车是指哪些,为什么称它们是‘绿色环保型’火车。
②讨论说。
③指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。
(4)什么叫‘夕发朝至’?
对策:①说说自己不同的见解。
②读读、区分‘夕发朝至’‘朝发夕至’。
③读课文第四自然段,说说自己的感受和体会。
④自我推荐朗读,说说自己朗读处理的理由。
⑤齐声朗读。
(5)“世界屋脊”是什么?
对策:①出示平顶和有屋脊的房子,请学生找找‘屋脊’。
②你现在能说说‘世界屋脊’什么意思了吗?
③看图片,了解世界屋脊,感受修建‘青藏铁路’的艰难险阻。
(6)‘创举’什么意思?
对策:①结合‘世界屋脊’的理解、青藏铁路的了解理解词义。
②你还知道哪些创举?
③请小朋友认真地读读这一自然段,你还知道或感受到了什么?理解、感受‘了不起’,体会‘真是’一词的内涵。
(此环节的设计意图:倡导自主学习,探究学习,让学生在课堂中参与的激情,有展现自我的天地,在课堂中张扬学生的个性,还课堂于学生。把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开,注重课堂的生成性。)
(五)有感情地朗读课文。
七、作业设计
(一)火车的故事除了课文中介绍的以外,你还知道些什么?指名说一说。
(二)鼓励学生课外去搜集有关火车的知识。
(设计意图:一是挖掘学生的知识潜能,为学生展现自己的才华提供时机;二是丰富课堂内容、活跃课堂氛围;三、发展学生搜集、处理信息的能力,提升学生的素养。
八、板书设计
33 火车的故事
机车:蒸汽——内燃——电力、磁悬浮“绿色环保型”
夕发朝至:北京——上海
创举:青藏铁路        了不起
 

34、小蝌蚪找妈妈
一、教学目标
1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。
3.增强对科学童话的兴趣。
二、教学重、难点
    重点:学习生字新词,能分角色有感情地朗读课文,懂得青蛙是捉害虫的能手,懂得保护青蛙人人有责。
    难点:认识蝌蚪和青蛙,了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
三、教学方法  读中感悟、以实践促发展
四、教学用具  字词卡片、多媒体课件、青蛙及蝌蚪头饰
五、课时安排  三课时
六、教学过程
第一课时
(一)导入课题,解题:
同学们,你们见过小蝌蚪吗?它长得什么样?(课件出示,认识小蝌蚪),小蝌蚪是怎样长大的?它的妈妈是谁?学习了这一课我们就知道了。(板书课题)
(二)看图,了解图意:
1.课件出示图,学生从左至右观察,边看边想:这几幅图向我们讲述了一件什么事?
2.利用课件出示,看图说说:图上画了谁在干什么?
 看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的?
 看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁?会说些什么?它的身体有什么变化?
 用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图,自由说说图意,适当进行想象,教师予以指导点拨。
(三)借助拼音,结合图画,初读课文,大致了解课文内容:
1.借助拼音认识生字,标出自然段,用“”在文中画出生字新词,练习读并读准字音。
2.在认识生字新词的基础上,借助拼音读课文,要读通每一句话。
3.检查自读效果,逐段指名读课文,并领读生字词,其余学生注意认真听,读后师生议论,予以评价,注意指导下面几个字的读音:“塘”,“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母,要读准。
群:读q*n,不要错读成q0n。
捕:读b(,不能读成p(。
裳:读轻声shang,衣裳(shang)。
4.教师范读课文,学生边听边思考:小蝌蚪是怎样找到妈妈的?
(四)结合看图,读讲第一段:
1.读第一段,看第一幅图,问:
(1)小蝌蚪是什么样的?
(2)结合课文,找出相关语句,读一读。
(3)自由读第一段,说说你能够读懂那些词?
 在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语:
 一群:指许多小蝌蚪聚在一起,结合学生平时生活实际还可以说“人群,建筑群”。
 对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面,启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思,例如“牛甩着尾巴”。
 快活,游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。
2.指导朗读第一段,要读出有趣、高兴的语气。
3.出示课后练习2的(1)题,口头填空,齐读句子。
(1)________里有________小蝌蚪,大________,________的身子,________长长的尾巴,________地游来游去。
正确答案:池塘一群脑袋黑灰色甩着快活
七、布置作业
有感情地朗读第一段。
 
第二课时
(一)图文对照,读讲第二段。
1.出示第二幅图问:过了几天,小蝌蚪有什么变化?再结合课文,说一说。
2.继续观察:小蝌蚪遇见了谁?它会说些什么?会怎样想?再结合课文阅读,找出有关句子,再回答。
 理解这一段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。
(1)结合看图,弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
(2)捕食:捉取食物。
(3)迎上去:正面主动上前叫“迎”,在这里表示有礼貌,也表示鲤鱼是迎面而来。
3.指导朗读:要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。
 过渡语:小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后,有没有找到自己的妈妈?
(二)讲读理解第三段。
1.用学习第二段的方法试着说说学学第三段,先试说图意然后图文对照,读读第三段,说说你读懂了哪些词和哪些句子?最后小组讨论,交流意见。
2.体会:“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同,也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
3.解决疑点:为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈?联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4.引申扩展:我们平时看事物要全面,做深入细致的调查,否则就会闹笑话。
5.听录音,指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情,要读出乌龟和蔼可亲的语气。
(三)学习理解四、五段。
1.小组讨论:通过看图和朗读四、五段,你又学会了什么?小蝌蚪怎样找到妈妈的?它们的妈妈是谁?
2.品析重点词语:比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同,体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上,小蝌蚪不急着追赶,也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈,已对妈妈的长相有了全面了解,相信自己不会认错了,所以不慌不忙。
3.引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的?回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合,这回小蝌蚪了解全面了,所以找到了妈妈。
4.说说这两段主要讲什么?(要多问多想)
5.学生自由读课文,体会思想感情,练习朗读。
6.进行思想教育,引申扩展,通过学习第五段,你懂得了什么?(进行保护青蛙的教育)
(四)练习,巩固:
出示练习题:
1.小蝌蚪先长出两条       ,过了几天,长出两条        ,又过了几天,         变短了,成了          。
正确答案:后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2.青蛙四条腿,         嘴巴,          一对大眼睛,披着         ,露着         。
正确答案:宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
七、作业设计
有感情地朗读全文。
八、板书设计
小蝌蚪找妈妈
长出后腿        四条腿、宽嘴巴
长出前腿        头顶上有两只大眼睛
尾巴变短→不见  绿衣裳、雪白的肚皮
 
第三课时
(一)看图、读全文,小结课文内容。
1.出示己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列,小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的?
2.指导分角色朗读课文。
(二)分析生字、识记字形、组成词语、指导书写:
1.请学生在黑板前指导学生学习生字。
2.注意指导学习以下生字。
 塘:左右结构,13画,第8画右边要出头,第十画上下都要出头。
 迎:半包围结构,与“柳”字相比较,里面的“卬”要看清,不要多写一“撇”。龟:共7画,下边是“”不是“电”。
 裳:共14画,下边是“衣”不是“”
 鼓:13画,第九笔是“一”,右边是“支”不是“攴”,也不是“父”。本课是“凸起”的意思。
 碧绿:青绿色。碧:第四笔是“提”
(三)指导学生戴头饰表演这一课的小故事。
七、作业设计
1.完成字词的抄写。
2.朗读课文。
3.在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
 
 
反思:
在教学中之所以确立这个为难点,因为文章的绝大多数篇幅都是写的这个内容,而且同学们对动物的了解不多,容易混淆一些常识性的内容。在以前教学中只是抓住一些文中的句子进行读、说,觉得学生的掌握情况很好。在这一次,无意间让学生画一画,没想到一画问题就画出来了,在画中检查出学生在青蛙的生长过程中只注意到四肢的变化,没有注意到颜色、花纹的变化,而这就不能正确地反应出生长过程以及不同阶段的形态变化。经过这样的教学相信学生对这一认识会由不正确到正确。在整堂课的教学中一条线贯穿到底,从检查环节来看,效果是明显的,即使是最差的学生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化。

语文园地八
一、教学目标
1、了解“合一合”的识字方法,学会用这种方法自学生字。
2、能够区分形近字和同音字;能够把短文读正确、读通顺,并能大致了解短文所讲的内容。。
3、能根据图画展开想象,找到解决问题的方法,并能用普通话清楚、完整地讲述出来。
二、教学重、难点
    进行口语交际,培养孩子的口头表达能力。。
三、教学方法  读中感悟、以实践促发展
四、教学用具  识字卡片;自己设计的桥,实物投影仪。
五、课时安排  两课时
六、教学过程
第一课时
一、我的发现
1、学生自由阅读韵文,在读中发现规律。
2、小组交流发现的规律。
3、师生交流小结。
学生小结:“千”和“口”合起来就是“舌”;“舌”和“甘”合起来就是“甜”……
教师小结:这些字都是由两个字合起来组成的一个新字,并表达一个相关的意思。比如“埋”字是由“土”和“里”组成的,“埋”字的意思就是把东西放在土里。
4、学生自主识记生字:甘  埋  闯  掰  跌
小组讨论识字方法,鼓励学生用不同的方法识记。
启发思考:这些生字除了用“合一合”的方法识记,还可以用什么方法记?
5、检查识字情况。
重点指导“甘”“掰”的记法。“甘”字可用画图的方法识记:画一个舌头,再在舌头的中间画上一条横线,表示在品尝甘甜的东西。“掰”字用可动作演示的方法识记:两只手分一个东西,这个动作就是“掰”。
6、拓展延伸。
说说以往还学过哪些两字合一的生字。出示课前准备的生字卡片,鼓励学生自编儿歌识记。比如:
小土尘,小大尖;
双口吕,双木林;
三人众,三木森;
弓长张,立早章……
二、我会填。
1、找一找每组字的相同点和不同点。(音、形、义)
2、完成书中的练习,全班交流。
3、学生说说自己是怎么区分这些形近字和同音字的。
4、用这些容易混淆的字分别组词,进行巩固训练。
5、拓展练习,选字填空。
向     象     像
我们要(    )李小小学习。(    )他那样热爱劳动。
在     再
小明正(    )对妈妈说:“我去上学了,妈妈(    )见。”
坐     座
我刚(    )下,就看到一位抱着孩子的阿姨,连忙把(    )位让给了她。
赶    起
闹钟响了,我(    )紧(    )床。
三、我会读
1、自主阅读短文,把字音读正确,句子读通顺。
2、你读我听。同桌合作轮流读短文,一人读一人听,互相纠正字音。
3、师生交流。
A、说说自己读了短文,知道了些什么,想到了什么。
B、还有哪些地方不明白,提出来大家共同讨论。
4、开展朗读比赛,可采用男女赛读,小组赛读,小组推选代表赛读等形式。
5、拓展延伸。想像:30年后的我……
 
第二课时
一、我会讲
1、看清图意,了解故事。
仔细观察三副图,说说图上画了些什么。(画的是什么地方?有谁?它们在干什么?)
这几副图要告诉我们一个什么故事?第三副图缺的是什么内容?(第三副图缺的是小猴子们是怎样捞起皮球的)
2、寻找方法,补充图画。
(1)帮小猴子们想一想办法,用什么方法可以把皮球捞上来?(教师启发:根据图上提供的大树、树枝、石子……寻找捞皮球的方法)
(2)向大家介绍自己的方法。
(3)评一评谁的方法最好,为什么。
(4)根据自己的设想补充图画。
3、讲述故事,师生共评。
(1)自己试着把故事完整地讲一讲。
(2)把故事讲给小伙伴听,互相评一评,说说优点和不足。
(3)开展“我会讲”故事擂台赛,评选出“小小故事家”。

未来的桥(口语交际)
一、教学目标
1、培养学生的创新能力。
2、初步引导学生学会搜集整理资料,培养学生的合作意识。
二、教学用具  1、教师制作关于桥的课件。
              2、学生搜集桥的图片。
              3、学生自己设计“未来的桥”的图纸。
三、课时安排  一课时
四、教学过程
一、创设情境,谈话引入。
1、师:同学们,老师知道大家在学习了《兰兰过桥》一课后对桥非常感兴趣,在课余时间搜集了不少关于桥的图片。老师也搜集了不少,你们想不想看呢?
2、播放有关桥的课件(多媒体课件演示桥的发展:木桥——石桥——公路桥——公路、铁路两用桥——立交桥等)。
3、师:也把你们搜集到的图片拿出来与自己的朋友一起分享吧!(学生互相交流)
4、师:刚才小朋友们都看到了哪些桥呀?(指名学生汇报)从古至今,桥在人们的生活中发挥着巨大的作用,桥的世界真是太丰富了!在这么多桥当中,你最喜欢什么桥呢?(同桌练说,在指名说:引导学生先说喜欢的桥的名称,再说喜欢的原因)
5、引导生生互评,初步渗透交际时的文明礼貌知识,让学生学会倾听。(引导语如:他为什么能把这座桥说得这么好呀?他把这座桥说得这么好有什么秘诀呢?他在介绍这座桥时最独特的地方是什么……)
6、小结过渡:小朋友们的精彩的发言让老师知道了你们心中最喜欢的桥。随着科学技术的发展,桥也在不断变化着,同学们充满想象力的小脑瓜里,未来的桥是怎样的?请把你设计的“未来的桥”的图纸高高举起吧!(板书:未来的桥)
二、交际训练,教给方法。
1、指名介绍自己设计的桥,师生模拟对话。
师:X X 同学,你设计的是什么呀?
生:我设计的是         
师:它有什么特点呀?(或“有什么用途”……)
生:这种桥的特点是       (或“这种桥的用途可多了,可以       ,还可以     ”等)
2、引导学生归纳交际的基本方法:先介绍桥的名称,再说桥的特点或用途。
3、在小组内交流,评出“最佳设计者”。
三、在创情境,扩展训练。
1、师:在长江的江面上,可能又要建大桥了,你们想不想把自己的设计拿出来呢?下面我们就以小组为单位,研究已评选出来的“最佳设计者”的“未来的桥”的图样,在讨论一下,该怎样向市长伯伯介绍,才能让他采用你们的设计方案。(学生交流、讨论)
2、各小组汇报。(教师相机板书:态度大方   彬彬有礼    条理清晰)
3、小组内商议撰写介绍词,准备交流。
4、小组内互相交流。
(1)每个小组选代表 介绍本组的“未来的桥”设计方案,介绍后将图贴在黑板上。
(2)其它小组对他们进行质疑(可以从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑)。
5、评选“最佳桥梁”(只要方案有特色,就予以充分肯定)。
四、总结。
这节课老师的收获可真大,你们设计的各式各样的桥让我大开眼界,相信只要我们从现在开始,努力学习,打好文化基础,在我们的这些小朋友当中,将来一定会用人成为出色的桥梁专家。老师预先向你们表示祝贺。
五、课后延伸。
将自己设计的“未来的桥”方案介绍给家人或好朋友。